新教学模式下英语听说教与学体验_中学英语怎么说

　　 [摘要] 本文阐述了英语听说教学模式的建构以及在中学英语听说教学模式中,师生对听说教学内容、教学活动、教学过程、师生角色以及学生自主学习体验。实践证明,中学英语听说教学模式中的师生体验教学,使学生英语听说能力和自主学习能力得到显著提高,教师教学和科研能力快速提升。
　　[关键词] 英语听说教学 教学模式 听说能力
　　
　　长期以来,我国的英语教学与社会发展的要求其实有相当的距离,我国目前的中学英语教学存在着一些问题与不足,最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够,尤其是忽视对中学生听说能力培养。中学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力和提高综合文化。目前,很多学校尝试探索新的英语教学模式。
　　一、英语听说教学模式
　　1.传统模式和新模式的英语听说教学比较
　　2.中学英语听说教学新模式的特点
　　(1)建立电子教案库、教学材料库、学习资源库、辅导答疑系统、学习成绩测评、自评和录入系统、英语学习网站和相关网站链接;师生通过网络实现在线辅导、答疑;通过校园BBS构建虚拟英语社区,实现教师与学生、学生与学生之间的网上自由对话和专题讨论。
　　(2)改革课程、测评、教材体系。新模式对课程体系和教学内容进行改革,采用过程性测评与终结性多元化测评体系相结合的方法,包括学生自我测评、学生相互测评、教师对学生的测评、网上自学记录,根据自身要求和能力编写优秀精品教材,并积极引进国外现成优秀教材。
　　(3)主动将学生推向社会开展实践。新的教学模式注重课堂教学、校园文化和社会实践的结合,注重为学生创造良好英语学习环境。举办经典外国电影文化周、演讲辩论会、模拟英语场景、外语剧等活动,帮助学生理解英语文化内涵,为学生提供进行语言训练的机会。
　　3.英语听说模式建构
　　听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国,由著名结构主义语言学家Charles Fries所倡导。听说法根据结构主义语言学的“语言是言语,不是文字”和“语言是结构模式的体系”的理论,提出以口语为中心,以句型或结构为纲的听说教学法的主张,教材用会话形式表述,强调模仿、强记固定短语并大量重复,极其重视语音语调的正确,广泛利用对比法,在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点,并在教学中有针对性地加以解决。美国学者Krashen认为,习得比学习更重要。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语。
　　二、对听说教学模式的理解和认识
　　1.听说教学模式是实现教学大纲的保证
　　学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说法教学模式是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
　　2.根据英语语言的特点,在教学实践中必须坚持听说教学模式
　　中国学生必须多听,多读,多说,才能记住英语的形义,时间稍久些不听不说,就很容易忘记。因此,学习英语在各个学习阶段,都要重视听说训练,要把听说训练放在第一重要的位置,也就是说要把听说教学方法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去,这样才能学好英语。
　　三、提高学生听说能力的有效途径
　　1.新模式英语听说教学过程确立的依据
　　高中英语教学,仍要坚持听、说、读、写各项活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们用英语进行交际的能力。目前的英语教学,特别要注重学生的口语交际能力。英语教学的交际性,要求教师把英语作为交际工具来教。因此,语言实践是课堂教学中的重点。
　　2.英语听说教学模式的教学过程
　　听说教学模式过程分为三个阶段:第一阶段,介绍即课前准备;第二阶段操练和实践即课堂教学;第三阶段巩固即课后自主学习。在这三个教学阶段中,师生共同制定教学目标、选择教学内容和设计教学活动,这种体验式学习氛围的营造充分调动了学生的学习积极性性和主动性。
　　(1)在“介绍”这一环节里,教师是讲课者又是示范者。要求教师在一定的语言情境中,简明清楚地介绍新的语言材料,并做出示范和提出问题,引导学生操练和实践。
　　(2)操练和实践。在“操练”这一环节中,教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。首先,是机械性训练;然后,是有意义地训练;最后,是交际性训练。在“实践”这一环节中,教师是指导者。教师要引导学生在操练的基础上,根据一定的交际情境试着独立使用所学语言;同时教师逐渐减少对学生的控制,在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。
　　(3)在“巩固”这一环节中,教师是助手和评判员。教师要让学生做一些笔头练习,将使用的语言记录下来,强化记忆前面所学的内容,训练学生读和写的技能,从而达到“听说领先、读写跟上”的目的。
　　四、结论
　　以计算机、多媒体和网络为载体的英语听说教学模式突出了新教材、新教学手段、新教学方式、教学环境、教学目标、新测评方式以及师生角色的定位和转换对学生听说能力增强所起的作用,英语听说教学模式为学生营造身临其境“英语学习”氛围提供了条件。学生在体验中学习听和说,通过体验英语,学生的听说能力明显提高和其自主学习和个性化学习特性凸显。体验英语学习使学生在体验中重新认识自己、体验成功并建立自信。并且,听说教学模式体验教学,也提升了教师的教学能力和科研能力,使教学相长和师生双赢。
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