系统性思考,读后感_地方院校大学生创新实践能力培养的系统性改革与实践

　　 [摘要] 在我国创新型国家建设的征程中，如何进一步发挥大学生的智力优势，提升大学生的创新实践能力成为关键。地方院校要从实际情况出发，以为学生的终身发展服务为目标，更新教学理念、优化人才培养方案、创新管理运行机制、搭建创新实践平台，系统推进教育教学改革，逐步提高大学生创新实践能力。
　　[关键词] 创新实践 能力培养 改革
　　
　　创新精神、学习能力、实践能力是评价地方高校人才培养质量是否满足社会需求的重要指标，也是影响学生终身发展的重要因素。“注重培养一线的创新人才”是党和国家对新时期我国高等教育提出的新要求，为高校开展教育教学改革，全面提高人才培养质量树立了新目标、指明了新方向。北华大学长期以来一直注重大学生创新实践能力培养，逐渐形成了自己的特色。尤其在大学生科技创新实践能力培养、创新平台建设、机械类国家级特色专业建设与系统改革等方面开展了系统性的改革与实践，初步探索了一条培养具有创新实践能力的应用型人才的新途径。
　　一、以生为本，明确人才培养目标
　　对学生的就业和终身发展负责，是高校开展教育教学改革的最直接动力。社会对人才的需求在变化，学校的办学传承及办学资源各有千秋，学生的潜质和兴趣爱好也是千差万别，如何让具有不同潜质、不同兴趣爱好的学生在校期间获得必备的专业技能和综合素质？对于有历史使命感和责任感的高校来说，这是一个必须要解决的难题。办法只有一个：那就是解放思想、更新教育理念，本着对学生就业和终身发展负责的态度，与时俱进地开展教育教学改革。一定要根据学校办学实际、根据行业需求预测、根据学生的个性化需求，将培养岗位适应能力强、发展后劲足，创新实践能力强的应用型人才作为人才培养目标，并通过各种方式，使广大师生理解、践行这一目标。
　　二、科学谋划，优化人才培养模式
　　任何改革，顶层设计是最关键所在。要从顶层设计开始，将创新教育这一特色由传统的课外活动层面，常态化引入到人才培养方案中，从根本上保证创新实践能力培养目标的实现。我校机械类专业在整合机械基础课程平台的基础上，引入了体现学生个性化培养、创新实践能力培养的“学分置换”机制、专业指导与职业规划全程化课程化机制。实施了“2+2”大类招生培养模式，两年后根据学生的课内学习成绩和创新实践业绩进行综合排序，按照学生的兴趣分配专业方向，在激发自主学习和创新实践原动力的基础上，充分尊重了学生的个性化发展意愿。
　　三、精简机构，创新管理及运行机制
　　任何改革都需要有一支团结奉献、大胆创新的团队。在此基础上，改革初期应采取自上而下的形式开展活动，改革思想的提出、改革方案的制定、改革措施的高效执行是要解决的首要任务。为了提高工作效率、整合办学资源、推行改革思想，我校机械工程学院取消了系、教研室等传统建制，以课程建设与改革为核心职责，组建了课程组基层学术和教学组织，实施了主管院长直接指挥多个课程组的简捷运行模式，运行效率明显提高、改革思想的推行得到了保障。
　　四、兼收并蓄，搭建创新实践平台
　　要常态化开展大学生创新实践活动就需要有足够的空间场所和灵活的机制。北华大学本着“时间上留有余地，空间上有足够场所，机制上有充分自由度，管理上以学生为主体”的原则，为常态化开展大学生创新实践活动搭建了平台。大学生机电集成技术省级科技创新实践示范基地现有22个研究室，总面积1100多平米，学生工作位置186个，由综合办公室、创新教育课程组、研发基地和工程依托基地组成。专职教学秘书1人，指导教师全部采用动态聘任制，保持在30人左右的规模。创新基地面向全校师生开放，同时也面向校外企业开放。创新实践项目的来源，则涵盖了学生自选项目、科技创新竞赛项目、实验室设备改造项目、教师科研项目、教师的教研项目、企业的委托开发项目等多种层次。同时，创新基地的功能不断丰富、拓展，在大学生科技创新实践平台的基础上，又具有了大学生创业实践平台、青年教师业务素质培养平台、科研项目执行及成果孵化平台、行业企业的依托研发基地、特色教育模式的试验平台等多种功能。各种功能互为依托，互相促进，不断凝练形成的引导机制和运行模式，充分调动了广大师生参与创新实践活动的积极性，形成了将行业需求和社会资源引入教学环节的长效机制，使创新基地有了持续发展的旺盛生命力。
　　五、系统推进，完善配套机制改革
　　全面的配套机制改革，为大学生创新实践能力培养的系统性改革提供了有利保障。（1）在人才培养方案的设计方面，采取以下措施：设置了学分置换制度，对于科技创新业绩突出的学生，可以申请用创新学分置换部分专业方向选修课或者实践环节的学分，实现了鼓励个性化发展的目标；设置了一系列体现创新教育、职业规划、素质培养的特色实践教学环节。如《专业方向综合实践》、《专业指导与职业规划》、《创业实践》、《科技创新实践导引》、《科技创新方法》、《机电工程案例解析》、《学科及专业方向强化》等环节，并规定实践对象、实践方式、考核方法要根据学生的实际状态弹性执行。（2）创新学生管理制度，保障创新教育的可持续发展。依托创新基地，组建了大学生科技创新联合会，在班级内增设了“创新委员”，广泛带动基地外学生参与创新实践活动，全面发挥了创新基地的辐射效应，从制度上保证了创新实践活动的常态化和可持续开展。（3）改革评价机制，实施单项奖学金制度。对大学生综合测评体系进行了改革，设立了包括学业优秀、创新实践、社会实践在内的单项奖学金制度，目的是鼓励学生在全面发展的基础上，充分发挥个性特长。（4）建立激励机制，调动教师参与创新教育的积极性。为鼓励并引导教师广泛开展大学生创新实践活动的指导工作，制定了《大学生课外实践指导教师业绩评价办法》和相关奖励制度，在教师的工作量核算、评优晋级、业务培训等方面给予了充分认可和政策倾斜，调动了教师参与创新指导的工作热情。
　　在以特色促发展的教育理念指导下，几年来北华大学通过广泛实施、推进大学生创新教育的系统改革，以大学生科技创新实践基地的建设为抓手，探索出了有自身特色、效果显著的一线创新型人才培养模式，并取得阶段性的成果，《创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践》获得了第六届国家级教学成果二等奖。改革成果得到了社会各界、用人单位和兄弟院校，尤其是得到了学生及家长的肯定与欢迎，同时为地方高校应用型人才创新与实践能力培养提供了借鉴。
　　
　　参考文献：
　　[1]姜生元，高新，孙丽霞.大学生科技创新实践基地的建设与运行.中国高等教育，2007，(09).
　　[2]刘和忠，高新，姜生元.强化实践环节 培养一线创新人才.中国高等教育，2008，(02).
　　[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施.中国高教研究，2007，（04）.
　　基金项目：中国高等教育学会2010年专项课题“地方工科院校创新创业教育实践教学体系研究”阶段性成果。课题编号：2010CX092.