浅析高校艺术类学生心理健康教育|大一心理健康论文1500

　　 [摘要] 当代大学生的心理健康状况不容乐观，艺术类学生由于专业特点等因素，心理健康问题及教育的途径选择迥异于其他专业学生。在遵循大学生心理健康教育一般规律的前提下，提出适合艺术类大学生的心理干预措施。
　　[关键词] 艺术类学生 心理健康教育 干预措施
　　
　　一、当代大学生心理健康教育现状
　　现今的大学生具有开阔的视野，活跃的思维，追求个性化的生活方式，充满着色彩浪漫的情感，但同时也面临着新的心理问题和冲突。如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题，等等。如何使大学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。加强学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进学生思想政治教育的重要任务。
　　二、对大学生心理问题的教育措施
　　1.充分发挥学校各机构的心理教育作用
　　每一个大学生的健康成长，都离不开来自学校、社会、家庭和学生群体的关注、支持和帮助。构建学校、系、班级、宿舍四级心理防治系统；开设心理教育必修课，增强自我教育能力；把心理素质教育渗透在各科教学之中；加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境；优化校园心理环境，使学生在处处、时时、事事中不断得到心理上的支持和关怀，有效预防大学生心理问题的发生。
　　2.构建大学生心理问题高危人群的预警机制
　　(1)建立学生心理健康汇报制度。每个班设立心理联络员，每个系设立心理健康辅导员，形成心理联络员、心理辅导员、学校心理咨询老师组成的层层报告制度。
　　(2)建立学生心理健康普查和排查制度。开展大一新生心理健康调查，根据普查结果筛选出心理高危个体，院系心理健康教育老师对这些学生做好危机预防与转化工作。
　　(3)建立重点学生心理档案，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生的信息收入数据库，实行动态管理。
　　(4)建立学生心理健康信息反馈制度。学校及时将全校学生的心理健康状况、学生心理危机预警对象、学生心理健康测评结果、学院上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其他途径获取的有心理危机倾向的学生及心理评估结果等相关信息反馈给各系。
　　3.建立大学生心理健康教育的骨干队伍
　　建立一支以专业教师为骨干，专兼结合、专业互补、素质较高的心理健康教育工作队伍。注重心理疏导、心理关怀，提高学生的综合素质与抗挫折的能力。要深入学生，有针对性地与学生谈话，帮助其解决心理困惑和实际问题。
　　4.师生合力提高心理关怀、心理支持的覆盖面和辐射力
　　学校要发挥团总支学生会干部、班团干部、心理联络员的作用，让他们成为我们的助手、耳目，在班级、院系营造互助友爱的人文关怀氛围，降低学生的孤独感，增强归宿感，提高心理关怀、心理支持的覆盖面和辐射力。
　　三、针对艺术类学生的心理干预方法
　　1.艺术类学生突出的心理问题
　　（1）专业课和文化课基础差，学业跟不上，产生厌学情绪。高校艺术学生大部分来源于艺校或师范学校，剩余的学生来源于高中，由于重专业轻文化课或者重文化课轻专业，导致文化课或者专业比较差，进入大学后和其他同学有较大的差距，产生自卑等心理问题。
　　（2）大部分艺术类学生家庭条件优越，从小父母的溺爱导致个性突出，社会经验、人际交往经验缺乏，对问题的看法较偏激，对事物的认识也不足，自我控制和自我调适能力较低，所以易于感情用事，导致心理问题。
　　（3）因为专业和性格特点，艺术类学生往往不能客观、恰当地评价自己，容易过高估计自己、陷于自傲的漩涡，有些学生过于爱慕虚荣、精神空虚、迷失自我，没有形成良好的行为方式与习惯，容易犯错误。
　　（4）艺术类学生个性张扬，但集体意识淡薄，不喜欢参加掩盖个性的群体性活动，面对他人和集体荣誉时，容易产生嫉妒不屑和无动于衷的心理。
　　（5）艺术类学生由于所学专业比其他专业更易表现和出名，因此，渴望成功就成为大家关注的焦点。加之社会各类选秀活动中一夜走红的个例影响，学生容易心浮气躁、急功近利，不能安心学习和生活。
　　（6）就业情况不佳导致艺术学生对未来产生忧虑、失落等心理问题。由于就业面比较狭窄，加之扩招等客观原因，毕业生人数多而就业岗位特别少，尤其对于专业水平一般，家境条件不好的同学来说，心理问题比较突出。
　　2.针对艺术类学生有效的心理干预方法
　　（1）艺术类学生往往对政治课程不感兴趣，学习效果差，因此，需要格外注重思想政治教育的力度和方式，可以将心理健康教育融入思想政治教育过程，作为一种非常有效的心理干预方式，引导学生学会运用马克思主义的世界观和方法论去观察、分析、处理问题，提升和改变学生的思想境界和思维方式，从而有效减少和避免一些心理问题的产生。
　　（2）优化校园艺术环境十分重要，要积极搭建学习平台并组织学生参加丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动，营造积极、健康、和谐的校园艺术氛围，使学生的生活更加充实、思想更加健康、心灵更加成熟。
　　（3）艺术类学生更需要建立和培养健全的智力、情感、意志和人格，要引导他们完善智力结构，增强文学表达能力，激发文化课学习动机；要引导他们学习管理情绪，规范情感生活；要引导他们磨练品质，学会坚持与坚强；要引导他们正确的自我认知方式，学会自我控制和平衡，保持自立、自尊、自信，摒弃盲目追求、自我否定和自我吹嘘；要引导他们树立正确的价值观，倡导伙伴关怀，实施心理互动，增强责任意识，达到助人自助、自我成长的效果。
　　（4）根据艺术类学生突出的心理问题，要更加注重培养他们正确处理人际关系的能力，端正他们的人际交往观念，传授他们人际交往技能；要培养他们的规则意识，引导和监督他们养成良好的行为方式和习惯；要教育他们应正确看待和判断文艺界环境中的正负面消息，学会发掘其中的有利因素，提高自我保护意识和能力。
　　大学生心理健康教育的内容和形式对艺术类学生和其他专业学生都是通用的，具有客观性和普遍性，只是由于艺术类学生专业的特殊性，需要教育工作者因材施教，既要对他们提出共性的要求，也要尊重他们的自身特点和专业特点，照顾到其个性的要求，不扼杀他们的艺术细胞，给予他们更多的关怀、指引和帮助。
　　
　　参考文献：
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