浅谈多元互动式教学模式与英语听力教学|小学语文高效课堂教学模式浅谈

　　 [摘要] 听力是语言交际过程中最重要的方面，但是听力教学一直以来都是我国外语教学的薄弱环节。多元互动式英语教学是一种新型的教学方法，为听力课堂提供了新的思路，从交际互动的角度来提高听力，营造真实的场景听说结合，提高学生的英语综合应用能力。
　　[关键词] 听力教学 教学模式 多元互动式
　　
　　一、引语
　　随着世界的全球化，不同文化之间交流和国际贸易更加频繁，具备英语综合应用能力的人才成为社会的迫切需要。教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地进行口头和书面的信息交流。听力是语言交际过程中最重要的方面，但是听力教学一直以来都是我国外语教学的薄弱环节。传统的听力教学模式往往是教师控制课堂、师生缺乏交流、学生缺乏兴趣的乏味枯燥的听力课堂，提高学生英语听力就成为可望而不可即的。多元互动式教学模式为听力课堂提供了新的思路，从交际互动的角度来提高听力，营造真实的场景听说结合，提高学生的英语综合应用能力。
　　二、多元互动式教学模式的含义
　　多元互动式英语教学模式就是在英语教学中，通过师生真诚和谐的沟通，形成多元互动的教学局面，提高教学效果，推动完善教学进程。把培养学生创新思维放在首要地位，充分调动学生学习的主动性，培养学生语言交际能力，形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围，使学生的主体性得到真正体现。这就要求教师改变传统观念，树立以学生为中心的新观念。教学过程中，教师不仅要设计教学内容，还要根据学生的个体差异、英语语言学习的规律、学习的具体内容和教学环境来组织教学的各个环节，充分利用高效活跃的课堂氛围来激发学生的学习积极性，引导学生积极主动地参与到教学的每个环节，共同参与教学，从而有效完成既定的教学目标并努力营造和谐愉悦的学习氛围。形成良性的师生互动、生生互动、学生与学习内容、学习个体与教学环境间多元互动，从而达到培养学生的听说读写英语综合应用能力。
　　三、“多元互动”式教学模式在听力教学中的具体实践
　　听力虽然是一种接受性技能，但是如果让学生长时间被动地听和接受，学生会感到枯操厌倦，丧失上课的积极性,这与现实生活中言语交际活动也相差甚远。为了使学生在被动的接受之后能够能动的创造，听力课堂应该采用多元互动式教学模式，营造真实的场景，选取生活化的材料，从日常交际的角度来，听说结合，培养学生的英语应用能力。
　　1.选择生活化的材料，有效地实现多元互动
　　多元互动英语听力教学要选择好合适的听力材料，这样才能顺利、有效地实现教学的互动。
　　适合于互动英语听力教学的材料应该是真实的语言情景，形式丰富多彩，能够满足学生用于小组趣味活动中角色扮演、游戏、辩论等的需要。采用的材料可以是文字的音频资料，如报纸、杂志、广告、地图等；也可以是声像资料，如电影、电视、录像、影碟等。在选择教学内容时，从学生的实际情况出发，优先考虑语言难度适中、内容新颖、对学生有实际指导意义的材料。这样才能够激发学生兴趣，增强学生学习动机。
　　2.情景化听力教学，听说结合，学以致用
　　多元互动式英语听力教学中学生成为课堂的中心，通过师生互动、生生互动、生生互动、学生与学习内容、学习个体与教学环境间多元互动，听说有机结合，从交际互动的角度来提高听力，营造真实的场景听说结合，提高学生的英语综合应用能力。因此创设真实的语言环境，进行情景化的听力教学是成功开展互动式英语听力学习的关键。如英文电影融合了字幕、语音、图像、文化背景等多种介质，为英语互动式听力教学提供了非常难得的“情境”。教学过程中，可具体采用正常视听、随机练习、分组讨论、人物配音以及电影复述等多种形式，使学生在纯正的英语环境中愉快地练习听说能力，充分感受学习英语的乐趣。除此之外，在英语教学课堂上还可以选择一些日常生活场景，让学生先听懂，然后扮演情景中的角色。
　　在角色扮演的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话。情景化听力教学可以使学生边听边练，听说结合，学以致用。
　　3.营造宽松愉悦的互动氛围，消除学生的心理障碍
　　绝大多数学生对真实语境中英语运用感到很吃力，听不懂，也说不出。主要原因在于对以英语为母语的人的语音、语速、惯用语等的不熟悉，而且在英语听说方面，学生中存在缺乏自信心、害怕出错等心理障碍。这些问题，有些直接与基础知识有关，有些则属于心理障碍。
　　教师在听力课上，应该向学生讲解听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的长期性和渐进性，不要急于求成。教师应该态度和蔼可亲、语言幽默风趣，教态大方自然，发音纯正地道。教师模拟语言到位，从而让学生感受到语言是活的、富有生命力的，形成和谐轻松的课堂氛围。课堂设置问题灵活，努力调动所有学生的学习主动性。在教学过程中，适当地选择一些简易的幽默故事或笑话，穿插一些英文演讲、英文歌曲，缓解听课压力，调节学生的情绪，营造宽松愉悦的互动氛围。
　　4.以课后作业为桥梁，实践为导向，生活中再现英语
　　英语听说能力的提高不是一蹴而就的，需要量的积累到质的飞跃的一个渐进的过程。优秀的英语教师要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题材料，作为设计听力作业的素材。如：把课堂上的听力材料改编成对话，课下让学生一起练习表演；还可以让学生收听英语新闻和广播，评选出最佳播报员；鼓励学生模拟英语配音，观看经典英语影片，欣赏英语歌曲，评选每课的英语才艺之星。除此之外，利用英语实践巩固加强英语听说能力，在生活中再现英语。如开展英语主题活动、举办各种英语比赛、参观外资企业、采访外籍教师等，来帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生的英语真正走进社会，走向生活。
　　四、结语
　　多元互动式英语教学模式新型实用，有助于为学生营造英语交际的多维互动的环境，提高学生的英语综合应用能力。为英语听力课堂提供了新的思路和方法，从交际互动的角度来提高听力，营造真实的场景听说结合，改变了学生学习的被动局面，调动了学生英语学习的积极性，提高学生的英语综合应用能力。对于英语教师提出了更高的要求，教师必须在教学活动中选择生活化的材料，营造宽松愉悦的互动氛围，情景化听力教学，使学生能听说结合，学以致用。
　　参考文献：
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