[试论大学校园精神的构建] 精神文化构建

　　当前，中国的大学正经历着量的扩张到质的提高，与此同时，在市场经济大潮的冲击下，大学的校园精神日渐缺失。因此，加强对大学校园精神的培育和研究成为现阶段一项极其紧迫而重要的课题。从校史、校训、校风、校标、校歌、校友等六个方面重点探讨了大学校园精神的构建，它们对大学校园精神的弘扬和培育起着至关重要的作用。
　　校园精神 构建 作用
　　当前，中国的大学正经历着从量的扩张到质的提高，与此同时，在市场经济大潮的冲击下，大学不再是“研究高深学问、闪耀着理性与道德的殿堂”，它逐渐沦落为功利的“市场经济的人才加工厂”，大学的校园精神日渐缺失。因此，加强对大学校园精神的培育和研究成为现阶段一项极其紧迫而重要的课题。本文从校史、校训、校风、校标、校歌、校友等六个方面重点探讨了大学校园精神的构建，它们对大学校园精神的弘扬和培育起着至关重要的作用。
　　一、大学校园精神的内涵
　　何谓大学校园精神？国内很多学者从不同的角度做过解读，并达成共识，“大学校园精神是大学人在长期的校园文化建设过程中积淀、整合、提炼而成的，反映师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。”因此，“它是由各种无形的意识形态方面的因素构成的，包括价值观、人生观、道德观、审美观、心理素质等，是校园文化的灵魂和核心。外化为学校成员一致的和一贯的行为方式，没有刻意压迫谁屈服与它，但它弥漫于学校组织之中，所有成员都自觉的感受到它的存在，并受到它的影响。”校园精神一旦形成，它将渗透在校园的每个角落，以其特有导向性、激励性、凝聚性和塑造性等功能推动着大学的发展。此外，校园精神体现着校园人对自己学校办学理念的认同，是学校为社会所认同的所在。一所高校首先被人感知，且印象最深刻的其实是它的校园精神。哈佛大学以“追求真理、独立思想、注重人文”的校园精神而闻名于世；日本早稻田大学100多年来靠“在野精神、进取精神、庶民精神”吸引了成千上万的青年来校求学，造就了众多深入民众，以天下为己任的“模范国民”；北京大学的“民主自由精神”、清华的“实干精神”、浙江大学的“求是精神”……所有的名校无不以它恪守的校园精神而为世人所尊敬和向往。
　　二、大学校园精神的特征
　　1．科学精神与人文精神并存
　　科学精神与人文精神如同大学发展的“两翼”，科学精神是一种理性精神，代表着“求是”，它追求的“是什么”和“为什么是”。自1816年洪堡创立柏林大学以来，“科学精神”已深深地镌刻在现代大学的发展轨迹中，探索科学真理、倡导科学精神、创新科学方法、始终贯穿于大学活动的全部。人文精神是代表着“求善”，它追求“该怎么做”和“如何做”，它体现了人类美好的情怀和做人的基本准则。科学与人文精神的和谐统一，是大学校园精神的最重要特征。
　　2．历史和时代同行
　　从中世纪大学的兴起到现代大学的形成这一历史发展演变可见，大学无疑是时代的产物，但同时大学也承载着历史。一个重视过往、重视历史、不忘过去的大学才是一所有未来、有希望的大学。校园精神的形成、传播和发展亦是在继承办学历史、办学传统和文化底蕴的基础上与时俱进，凸显着历史和时代同行的特质。
　　3．个性与共性相融合
　　每所大学都有自己的办学定位、办学模式、学科优势，这为培育个性特色鲜明的校园精神提供了条件和可能，但同时大学都具有共性：教学、科研、服务社会和创新的领地。因此无论是新建大学塑造自己的校园精神，或是老校提炼概括自己的校园精神，都应体现个性与共性相融合的特点。
　　三、大学校园精神的构建
　　1．编制校史以史育人
　　校史即学校的历史，是对一所学校发展轨迹的真实记录，是一所学校兴建、发展、壮大的历史，是学校各方面工作成就浓缩的精华，是一本生动的对外宣言书。校史文化与大校园精神的关系是部分与整体的关系。校史文化是校园精神的重要组成部分，与校园精神紧密联系，且又特色鲜明。学校独有的发展历史无疑铸造了大学独特的校园精神特色。校史文化的内涵，一是体现以往学校成员的价值观念、道德观念、思想作风和工作作风；二是体现学校的创业奋斗史；三是体现警示后人的教训史。这种历史穿透力将产生校史文化独特的感染力、凝聚力，从而达到以史育人的目的。
　　记录、溯源校史的一个有效载体是建设校史馆，通过校史馆的建设，将学校创建、变迁、发展的映像一一记录和再现，使学校珍贵的精神财富得以传承。中国工程院院士熊远著教授熊院士认为校史馆不只是简单地展示学校的历史和发展成就，更重要的是它是一种文化。校史馆是高校的文化名片，是学校良好社会效应的有利保证，是高校乃至地方对外宣传的魅力文化名片，能不断增强在校师生和各地校友的自信心与自豪感。面对日益激烈的高校竞争，目前许多大学将建设一个简洁大气、适应时代步伐、彰显办学特色的校史馆作为一项重要的工作，并战略性地将校史馆作为宣传学校的窗口，传承大学校园精神的阵地。
　　2．提炼校训彰显办学理念
　　校训是一所大学办学理念的核心，是办学思想和价值取向的集中概括，它凝聚了一所大学的办学宗旨与办学特色，又承载着与时俱进的大学校园精神。校训不但是学生的座右铭，也是学校校园文化的“点睛”之笔，对于鞭策师生员工奋发向上、促进学生自我提升以及纯化学风，具有巨大的自省和激励作用。校训是一所大学独立思想、传统精神和办学特色的集中表述，它不仅是大学历史与传统文化的浓缩，更是一所大学对全校师生有导向性、规范性和勉励性的训示、号召和要求，是师生共同的价值理念和行为规范。
　　3．加强校风建设塑造校园精神
　　校风是学术氛围和人文氛围的融合，是孕育生成大学校园精神的“软”环境。校风建设实质上是校园精神的塑造。良好的校风对校园人具有三大作用，一是深刻的感染力；二是强大的抵抗力；三是持久的激励作用。良好的校风包括良好的教风、学风。
　　教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而全体教师是人才的培养者，理应在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用，只有在校园中形成了为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、高效严谨、服务耐心的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的养成。学风是指学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。优良的学风对校园精神的塑造与弘扬意义非凡。
　　《荀子・儒教》中说：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，积靡使然也。”因此，北京大学之创新，清华大学之严谨，南开大学之笃实，复旦大学之奉献，南京大学之诚朴，浙江大学之求是，便是人们对于这些著名学府所特有校风的提炼与概括，都彰显着这些大学独具魅力的学校风格。正是因为极富个性魅力的大学校风，才使这些百年名校生命之树常绿。然而，从学校校训的提出、到师生员工的普遍认同、进而积聚成为一种“精神力量”，再到大学校风的养成是一个漫长的“积土成山”、“积水成渊”的渐进过程，需要全体大学人的齐心协力，任何急功近利、立竿见影的思想和行为都有悖于大学校园精神的形成规律。
　　4．设计校标传播校园精神
　　校标，作为校训和校风的重要载体，是一种空间的艺术造型。好的校标既结合学校特征又富有思想内容，使师生在可以感触的艺术形象中受到美的感染，激发爱校热情。例如清华大学的校标秉承了“自强不息，厚德载物”的校训和“行胜于言”的校风、古朴大方，耐人寻味；又比如中国地质大学的校标形象生动，体现了学校的优势与特色以及今后的方向。精美的校标能使学生增强“我以学校为荣”自豪感、使命感和责任感，激发学生以更大的热情投入到学习和生活中。
　　5．传唱校歌弘扬校园精神
　　校歌是反映学校精神风貌的重要标志，它集中体现了学校的教育理念、办学特色、优良传统，是学校优良校风及教风、学风的高度概括，是引领学校发展方向的精神宣言。校歌就是语言和音乐的完美结合，是将校训和校风的内容用旋律、和声、节奏表达出来，使之形象化和艺术化。两千多年前，孔子创办私学，诗与乐就作为教育的重要内容。弦歌不辍就成为形容学校生活的一句传统用语。我国自近代新式学校出现以后，就有创作校歌的传统，从著名大学到普通院校，大多都有自己的校歌。通过校歌的传唱，一个学校的历史积淀、文化底蕴、精神风貌无时无刻不在传递，让校园人在有意无意中、自觉与不自觉地受到熏陶和同化。校歌激励着学生成长，凝聚着校园精神，推动校园文化建设。
　　6．重视校友资源传承校园精神
　　当今社会，校友资源是学校最宝贵的社会资源，它既是智力的又是人力的，同时还是非常雄厚的财力资源。剑桥大学校长曾说过：“剑桥大学几百年来一直站在学术和现今教育的最前沿，这是由剑桥人本身的品质以及剑桥众多拥护者的慷慨共同达成的，剑桥的未来就在他们的支持当中。”教育部在高等院校教学质量评估中增加了两个指标：一是学校毕业的知名校友有多少；二是社会各界在学校设立的奖学金有多少。这也在一定程度上说明了校友资源的重要性。校友是弘扬母校优良传统、传承母校办学理念的精神资源，校友是校园精神的传播者，校友的社会阅历、创业历程与人生体验本身就是一部生动的教材，激励学弟学妹们刻苦学习，奋发向上。可见，校友形象是大学“校园精神”的基础，直接影响大学的生存与发展。校友与母校荣辱与共，校友的发展成长，验证了学校教育培养的成败；校友的言行影响着母校“校园精神”的传播，决定了母校在社会上的品牌影响力。
　　四、结语
　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，每所高校都必须从本校实际出发，编撰好学校的校史、确立学校的校训、校标和校歌，努力形成优良的校风，重视和培养具有个性特色的校友，全方位构建大学校园精神并辐射社会。这种校园精神体现在学校的办学理念、教学科研、社会服务之中，成为学校发展的原动力。
　　参考文献：
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