黄静娟博客选载:福建黄静娟

　　校长的三句话2007年8月10日 　　 　　校长不简单，不打草稿可以在发言台上说三个多小时，思维永远是那么敏捷，谈吐永远是那么风趣。会场纪律是出奇地好，别说手机声了，连窃窃私语声你都别想听到。谁叫他是名校长呢!
　　只是这三个多小时可苦了我们，暑假自由惯了，一下子坐在这位子上还真的不习惯。又要听又要记，可忙了呀!还好校长也理解我们，中间给我们“放了一会儿风”。十五分钟后继续。
　　就说我吧，开会期间跟别人比是一个“懒”字呀，不是不想记校长的经典语言，是因为我的屁股实在太疼了，谁叫屁股不丰满呢，坐久了就疼，现在吃亏了呀!所以只好东倒西歪了。
　　可他刚说的三句话呀，让我有了精神。是因为我觉得特别有意思，忍着疼痛把它记在了会议本上。说的是创新思维，他把创新思维分成了三种：一、农民型思维，那是把现在与以前比。二、企业型思维，那是市场需要什么他现在就做什么。三、知识型思维，那是着眼于未来需要什么。我发现我的思维就是农民型思维，就说发的福利吧，我的思想是去年发了六百，心想今年不会少于六百吧。这只是一个小点，扩展开一些，说我们幼儿园的课堂教学。自从新《纲要》颁布以来，教师在课堂上何尝不是以农民意识去思考创新呢。只是把现在的课堂与以前比，觉得课堂丰富了，孩子感兴趣了，因而沾沾自喜。却从来没有超前思考：未来的社会需要什么样的孩子，我们现在的课堂教学应该怎样来满足孩子的需求……要真正体现新《纲要》的精神，就不能浮于表面地与以前比较，
　　
　　“我要妈妈!”2007年9月8日
　　　
　　这个周末的十点多钟。当时我已进入睡眠状态了。突然一声声“我要妈妈，妈妈呀!”把我从睡梦中惊醒。
　　或许是职业的缘故吧，这呼唤让我有心颤的感觉。我迅速从床上跃起，来到阳台，寻找声音的来处。不看还好，一看让我的心提了起来：刘，面那幢楼的窗口有一小男孩站着，只见他用小手先拉开玻璃窗，接着又拉开纱窗，忽见他把整个身体探出了窗口，一边哭着一边喊“妈妈，我要妈妈!”跟我来到阳台上的老公想喊孩子，想要阻止他，却被我制止了。我怕他这一喊，引起孩子注意，头一往下倾，那就更糟糕。
　　因为我住五楼，能清楚地看到对面，我已看见对面四楼有人下去，是一个好心的妇女，只见她以最快的速度在下楼，“宝宝、宝宝，你妈妈呢?快来给阿姨开门，你快把窗户关上，太危险，会掉下去的呀!”
　　此时，我无比紧张，而且有种不能呼吸的感觉。我注视着孩子的举动，怕他有个闪失。还好，见他从窗口下来往门口冲，寻找那个妇女的声音，或许这声音止他有了一种指望，有了一种安全的感觉……
　　在那好心妇女跟孩子讲话的期间，孩子的妈妈回来了。从阳台上我能清楚地看到妈妈拥抱小男孩的样子，那一声声撕心裂肺的“我要妈妈”已不再有，夜又归于安静。
　　孩子安全了，但我回屋后，已睡意全无。我感到后怕，如果没有那好心的妇女，这孩子将会怎样?后果不堪设想。
　　我忽又想起，开学时幼儿园的那二十个寄宿生，在每天的晚上他们也这样喊过：“我要妈妈，我要回家!”
　　记得那天傍晚，我在教室门口拖地，阿姨来隔壁班带一个寄宿生回寝室。孩子又哭又喊，“我要妈妈，我要回家!”阿姨怎么抱都没有用，他一下子躺在地上，拼命地拉着老师的手，喊着要妈妈。
　　这些天，他刚与老师熟悉，知道老师是自己在这陌生环境中唯一熟悉的人，所以他也指望，指望这唯一熟悉的人能给他安全，给他希望。
　　我不能见这个场面，我容易激动，感情太脆弱，看到这场景就会掉泪，莫名地心疼，可我却无能为力……
　　只要是做着妈妈的人，都知道“我要妈妈”的含义，更明白这其中的震撼力。
　　今年开学，当我迎接大三班这二十六个孩子�，望着那…张张陌生的小面孔，我对他们说：你们将多三个妈妈，那就是黄妈妈、虞妈妈、丁妈妈。孩子们听了都哈哈大笑，因为他们不明白其中的道理，只知道家中有个从小陪他长大的妈妈，怎么能接受多出来的这三个妈妈呢?可我们这三个妈妈将在这一年中默默地陪你们一起生活，一起学习，一起长大，用和你们妈妈一样的爱来呵护你们，教育你们，这里面有表扬、也有批评，但始终都是一个字，那就是“爱”!爱，让你们安全，呵护你们一起成长呀!
　　亲爱的孩子们，或许你们早已进入梦乡，早已在妈妈的怀里做着甜甜的梦了吧!可老师的心却一直在为你们牵挂……
　　
　　圈住了什么?2007年11月2日
　　
　　自山，我们每个人都需要。当自由被禁铜，那种感觉或许还有许多人没有尝试过吧，可我们的孩子却天天在被我们用无形的思想禁锢着，这是怎么回事呢?这得从一个圈说起。
　　大家都知道孙悟空在地上画圈，那是为了保护师傅的人身安全。可我们幼儿园里的老师泡在为小朋友们画着圈。你问这是为什么?游戏吗?不!今天幼儿园里早操比赛，为了让孩子们站得直，看上去整齐。从大班画到小班，一个个圆圈在老师的粉笔下诞生了。
　　“孩子，做操�你一定要站在圈里，要不然看上去就不整齐了!”这是老师一遍遍的叮嘱。
　　看到这样的情景，作为其中一员的我很是不解，为什么要把孩子禁锢在圈中。就为整齐：还是整齐后面的那个名次?
　　再看做操时的情景很是有趣，大班的孩子还能控制住不停下来找圈，而那中、小班的呢，一边做着不是很熟练的动作，还要兼顾着脚下的圆圈，很是吃力。看着他们的举动我差点控制不住自己，我想去问问孩子们：“你们喜欢站在这个圈中吗?”为了了解大家的想法，我在比赛后跟老师们进行了交流。
　　“为什么给孩子画个圈呢?”我不解地问。
　　“不就是一个圆圈么，大家都画我也就画了。”
　　“是啊，不画就站得不整齐了。”
　　“我知道不好，可这是比赛呀!”
　　我听着大家的回答，回想着前几天那场学《纲要》的会议，老师们群情激昂地一遍遍说着要挑战传统教育观念，把新《纲要》理念转化为教育行为。可现在看到这样的场景我有些难受，为孩子，也为我们的老师们。
　　一个圆圈，对于孩子来说，那是一个标志，可也禁锢了孩子的自由，更显示了他们是在被控制着。而老师呢?首先，说明了老师的观念问题，尊重孩子了吗?了解早操比赛的真正含义吗?让孩子体现自主了吗?粉笔一圈，圈出的问题许许多多。
　　今天看到的只是一个圆圈，而在我们孩子的一日生活中，还有许许多多的自由被禁锢着。如：去喝水要按着老师画的直线走：排队要一个个拉好衣服；铃鼓一摇必须停下手中喜欢的活动，等等。这样的教育能体现孩子的自主性吗?
　　《纲要》精神的理解就体现在我们平时的点滴教育工作中。哪怕只是粉笔圈出的一个圆圈，哪怕你只圈了一次，你都要好好去 思考：我是不是违背了教育的理念?
　　
　　暖暖的饼　深深的情2007年11月6日
　　
　　今天放学的时候，字仪的妈妈抱着一个黑色的袋于站在我面前，甜甜地说：“老师，我做了几块饼，你尝尝了说完她把抱在胸前的袋子放在了桌子上，小心翼翼地打开袋子，里面露出了一件棉袄。把棉袄拿开，露出两个保鲜袋。当我接过保鲜袋时，手心里一阵暖和――饼子的温度即刻传给了我。捧着它我激动得不知说什么好。在这个初冬的傍晚，天气还不是很冷，而她如此细腻地想到了用棉袄裹着，为的就是让我吃到最热乎的饼子。当我定下情绪想说“谢谢”时，她已经走出了教室。
　　回忆起两个星期前，那是我第一次见她，她要求把孩子从隔壁班转过来。当时我想，这个家长还挺挑剔的，以后一定要小心。转过来的第一天她不放心，在教室里做了半天“义工”，一是为了看看孩子的情绪，二是了解一下幼儿园的生活、学习。不过那天给我印象很深刻，她给我们编了很多小花篮。用易拉罐编成的花篮特别精致，好几个老师都跟着她学。当时我还跟她说：“别编了，剪一下就好!”她说：“编一下，不然会刺到孩子的手!”第一只小花篮诞生的时候，我对她的看法已有改变，想不到她如此的细腻。
　　现在，拿着她送来的饼，感受着那暖暖的温度，心中的思绪万千。
　　我们常常说家长要求太高，爱挑老师毛病。可如果我们换位思考一下，是否还会有这样的想法呢?如果我是家长的话，我也希望老师能关注自己的孩子，希望老师性格活泼开朗，希望老师能笑脸相迎，等等。因为我们只有一个孩子，都希望孩子有一个活泼、快乐的童年。
　　我被自己的思考震惊了，原来我也对老师有要求，有期望。那我们的家长呢，不也一样?我为先前对她的想法感到十分内疚。
　　
　　往返于城乡之间2007年11月17日
　　
　　从农村到城市已经有好几年了。记得当时刚走进城市里的幼儿园时，觉得城市里的小朋友是那么大方、视野是那么开阔。渐渐的，我已经习惯了现在的教学模式，习惯了孩子们张扬的个性。
　　现在因为工作需要我又来到了农村幼儿园。看到农村的孩子，我心中的感觉变得复杂起来，有怜悯、有可惜、有呵护，还有更多的无奈。
　　是什么让我变得如此伤感，是无奈吗?是的，看着一个个天真的孩子，我好想用自己的能力为他们创造更好的教育环境。可我没有教育资金，不能给孩子们买那好玩的玩具；我还无法一下子改变教师的卫生习惯，吃饭怎么可以不擦桌子?孩子的勺子掉在地上怎么不提醒他去洗洗?更无法改变的还是园长的教育观念……
　　感叹这城乡之间，往返不过二十里地，可是为何会有那么大的差距。其实这之间有着很多的原因。教育中的无奈太多，可作为一个老师，我想说我们在没有办法改变硬件条件的情况下，我们要改变自我呀。首先要尊重自我，尊重和爱我们的职业，如果爱了，你就会动脑筋思考：我们的教育该是怎样的教育?就会利用已有条件让孩子尽可能发展、就会不断完善自我，更新自己的教育理念。在无法完全改变“尤奈”的情况下，我们可以让无奈尽量减少，你说对吗?为何不试试呢?为了那些天真的孩子!
　　
　　教育也需要情调2007年11月20日
　　
　　一成不变的生活方式久了会让人感到乏味，一成不变的教育方式久了却形成了常规。生活需要情调，教育更需要。因为情调可以让你打破常规，让孩子们在宽松、白山的氛围中创新、自主，真正成为教育的主人。
　　你或许会问情调和教育有什么关系呢?是啊，从词面看你会觉得有点可笑。其实不然，今天偶尔的一种改变让我收获颇丰，感觉还真的不错。
　　一节课后，有个自由活动时间，孩子们吃点心、喝水，等等。如果按照平时，孩子们是拿了点心在座位上吃完，在老师或小组长的带领下排队去喝水，然后是坐在位子上等老师上课。可今天我心血来潮，放了首旋律优美的曲子，这不是幼儿歌曲，而是一首流行歌曲。我只是在放曲子前对他们说，我们边听音乐边用点心，请你们别大声说话，稍微安静一点好吗?孩子们欣然答应了。曲子响起，孩子们用点心，轻声交流。我没有点名谁去排队，吃完的孩子我对他微微一笑，做个手势他就明白了。其余孩子看到，也不来问我了、自由地去喝水，拿着杯子三三两两地站在那里，特别的悠闲。喝完水的孩子有的拿了小杯子给种植区的苗苗浇水，有的是在拿卡选区域，还有的就来到了门口的科学探索区看小金龟和乌龟。你瞧，此时的氛围再也不像平时那样紧张，多了一份自由，一份宽松、外加一份悠闲，是那么和谐舒畅。我也少了一份操心和担心，忽然间心里的紧张也不存在了。走到孩子身边轻声问：“你喜欢现在这个样子吗?”孩子笑脸早已告诉了我答案，“喜欢，很舒服!”“很自由!”
　　偶尔的一次改变带给了我许多东西，更让我陷入了深深的思考中。幼儿园教育中的班级常规历来是一个争议的话题，要给孩子自由，可又怕孩子们顽皮，出事故以及班级混乱，所以孩子都是被教师抓在手中的，教师自己电总是提心吊胆、紧张万分。有什么可以让我们打破常规呢?是不是可以多一份情调，情调其实就是一种感觉，除了音乐，还有很多很多，只要我们去创造。今天的这首乐曲就为我的管理增添了一份宽松和谐的情调，让我自己放下了紧张心理，在轻松的心理状态下，我给了孩子足够的自由。
　　
　　指挥型教师与指导型教师2007年11月30日
　　
　　翻开《智慧型教师的诞生》一书，被其中的两个问语吸引了，“指挥型教师”与“指导型教师”。特别是“指挥型教师”这个词语，你瞧它的比喻是多么恰当。它把教师比作教育中的指挥家，掌握着整个教育教学。而与其相反，“指导型教师”却默默地站在孩子身后，根据孩子的兴趣、需求、年龄特点等来安排教育教学。
　　对两个词语特别感兴趣，是因为它把我们教师进行了分类。两个类型的教师代表着不同的思想与观念。我衡量自己，属于前者还是后者?觉得自己虽不说完全是指导型教师，可也在努力向指导型靠拢。
　　我把自主自由体现在我的班级管理上。虽然说是幼儿园的孩子，可他们也需要尊重与自由。比如活动后，由于怕出事故或怕孩子吵闹，大多数老师按照常规要求孩子排队喝水、安静地坐在座位上或是趴在桌子上休息等。这样倒好，教室里安静了，老师省事了，可我们的孩子呢?他们是否愿意，他们好动的天性是否被压抑?于是我打破原来的常规，让孩子们自由地去喝水，自由地活动，不排队做操，跟好朋友手拉手去散步……我尽量不拿指挥棒，可我也没有放任自流，而是在活动前提些小要求，比如说：安静，谦让，友好等，我希望我的信任，我的提醒孩子能记在心里，我的方式孩子能喜欢。
　　在与孩子相处的几个月中，虽然教室里不是安静的，或许还有点吵闹，可多了许多笑脸，多了许多快乐的身影……
　　这只是我教育中的点滴做法，我希望随着点滴的积累，自己能够逐渐成为一位不折不扣的指导型教师。