【培养低年级学生学习数学的兴趣】
兴趣是构成学生学习动机的重要心理因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在低年级就注重学生学习数学兴趣的培养，对学生以后的数学学习至关重要。 一、创设情境，引起兴趣
创设问题情境，激发学习兴趣。如在教退位减法时，教师可把教材例题编成故事，边叙述边出示实物：小明的爸爸给他买了23支铅笔(出示1支一捆的铅笔两捆，外加3支)，妹妹看见了，跑来找哥哥要8支铅笔。哥哥说：“你自己去拿吧!但有个条件，要说明你是怎样从23支铅笔中拿出8支铅笔的。还剩多少支?”请大家想一想，妹妹会怎样拿?怎样说呢?学生在这样的情境中就会积极思考。因为被减数个位上的3比减数8小，所以学生一下子难以想出办法。教师可要学生拿出小棒摆一摆，以便明白其中的道理。
引入故事情境，诱发学习兴趣。如在教两位数减两位数的退位减法时，为了加深学生对退位时各数位上数的变化情况的理解，教师可用课件出示一幅有童话色彩的竖式图(如右图)。
教师指着这幅图讲：一栋楼房，楼上楼下都是住了两兄弟，楼上住着的两兄弟，哥哥有8个十，弟弟有3个一；楼下的两兄弟要找楼上的哥哥借5个十，找弟弟借6个一。可楼上的弟弟只有3个一，不够借，他就伸手向哥哥借。哥哥慢条斯理地说：“我可以退1个一给你，不过你千万记住，我的‘一’到你那里就变成10个一了!”后面的故事情节由学生接着讲下去_由于十位哥哥说话时的嗓音很特别，学生都不由自主地学着说，从而使这句话给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。这种寓学于嬉的活动，效果比不厌其烦地反复解释好得多。
二、操作学具，培养兴趣
学生的学习兴趣是在各种学习实践中产生和发展的，实践活动是产生兴趣的有效途径，小学生思维活动的特点是具体化、形象化，教师应在课堂教学中运用学具，指导学生动手、动脑、动口。
操作学具，培养探索规律的兴趣。在教学8的组成与分解时，教师让学生拿出一个表示8的棕色彩棒后提出要求：看哪两个彩棒合起来和这个表示8的彩棒一样长?有多少不同的摆法?找一找其中有什么规律。学生立即开始摆彩棒，个个聚精会神地寻找合成8的彩棒。他们分别摆出了3和5、6和2、7和1，等等。有的学生将上面几种都摆出来了，有的摆得多而快，也有的却是慢而少。对此，教师可引导他们交流摆的方法，讨论怎样才能摆得快。这样他们又进一步发现了按一定的顺序排列的方法，进行了有序思维的训练。
操作学具，培养理解算理的兴趣。如在教9+2时，教师可要学生先在带有10个方眼的纸板上将9个小圆片放在相应的方眼里，纸板外放2个小圆片，然后提问：想想怎样移动小圆片就能很快看出一共是多少个?请动手试一试。学生从纸板外的2个小圆片中拿出1个放到纸板的空眼里，得出11。学生摆完后，教师引导他们根据操作顺序说出操作过程，纸板上有9个小圆片，9个还差1个是10个，就从2个小圆片中拿1个放到纸板上凑成10个。10／卜加外面的1个得11个。然后，教师又让学生看算式说出计算过程。学生凭借操作感知的经验很轻松地说出了9+2=11的算理，理解并掌握了凑10加的方法，学习兴趣随着成功的喜悦得到了巩固。
三、寓练于乐，激发兴趣
小学生有较强的好胜心和进取心，教师结合教学内容，穿插一些他们喜闻乐见的练习，有利于激发他们的学习兴趣。
猜谜式练习。学生特别爱猜谜，教师就编“谜”给他们猜，让他们在猜谜中练。如在学生初步建立了加、减法概念以后，教师可拿出事先准备好的一盆塑料桔树和一些能摘、能挂的桔子进行猜谜活动。
1、桔树上有7个桔子，如果摘下2个，猜猜桔树上还剩几个?
2、桔树上原有7个桔子，老师摘下一些桔子(不让学生看到摘的过程)，现在桔树上还剩下5个，猜一猜，老师摘下了几个?你是怎样猜的?
3、老师从桔树上摘下2个桔子，树上还剩5个，猜一猜，原来树上有几个?
学生开始凭着直觉猜，随着感性材料的增多，慢慢悟出了三个数量之间的关系，把具体形象思维上升为算理，把猜上升到算。
竞赛式练习。小学生好胜心强，根据这一特点，教师在进行口算能力的训练时，可经常用竞赛的形式进行练习。如学生学了两位数加、减一位数后，教师先给每人制一张口算表，进行夺金牌、夺银牌的竞赛活动。同时，还可组织学生进行“抢答比赛”“夺红旗”“百题竞赛”“看谁一分钟算得又对又多”等各种形式的竞赛。
四、发展思维，保持兴趣
教育心理学认为：要搞好任何一门学科的教学，学习者不仅要有动力，而且一定要使动力定型，从而使激发起来的兴趣保持下去，使动力持续不断。因此，教学不仅要激发兴趣，更重要的是使兴趣保持下去。
利用学具操作发展学生的思维，保持学习兴趣。培养和发展低年级学生的思维能力，特别是发散思维能力，有一定的难度，教师可利用学具操作发展学生的思维，保持学习兴趣。如在教完得数是7的加法后，可设计这样一个习题让学生操作：和等于7的不同加法算式，你能写出几个?先用彩棒摆一摆。
精心设计练习发展学生思维，保持学习兴趣。随着学生思维能力的发展，教师应逐步在练习中增加难度，进一步进行思维训练。如：教完“>”、“