浅谈如何培养学生的布局谋篇能力|谋篇布局
[摘要] 针对小学生在写作文时所表现出的条理不清、结构紊乱的现象,我结合自己的教学实践,从文章的叙述顺序、提纲、开头和结尾、过渡和照应这四个方面道出了写好作文的要点。相信学生掌握了这些要点后就会游刃有余。
[关键词] 小学作文 布局谋篇能力培养
如果说,主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么结构就是文章的骨骼。帮助学生确定了文章的中心,选好了材料,就要考虑如何安排结构,布局谋篇。先写什么,后写什么,哪些详写,哪些略写,怎么开头,结尾和过渡,都需认真构思,进行整体设计,这就是布局谋篇。布局谋篇也是学生作文的重要基本功,要予以重视,加强指导。
一、指导学生安排好文章的叙述顺序
教师要结合学生学过的课文,教给学生安排文章结构的基本方法。一般来说,有以下几种叙述顺序。
1.按时间顺序安排结构
就是抓住时间的变化,以时间的推移来安排文章的层次,把事情的过程,人们的活动情况等写具体,如《小英雄雨来》这篇课文作者抓住了时间的变化:每到“夏天”、“秋天”、“有一天”、“第二天”。这些时间,写了雨来从一个顽童到上夜校读书接受爱国思想教育如何成长为一个勇斗鬼子的少年英雄,使一个调皮又机灵的英雄跃然纸上。
2.按空间位置的变换顺序安排文章的结构
一般来说,参观、游记一类的文章,作者往往按空间位置的变换顺序把看到的、听到的叙述出来。如《七月的天山》这篇文章,作者按进入天山――再往里走――走进天山深处的顺序,描写了不同的景色。
3.按事情发展的顺序安排文章的结构
每件事情都有起因、经过和结果,按事情发展的顺序写,能够比较完整、清楚地反应出事情发展的全过程。如《自然之道》,先交代了事情发生的起因“我们想实地观察太平洋绿龟是怎样离巢入海的”,接着具体描述了向导对即将被叼走幼龟的冷漠及受众人指责后将幼龟抱进大海的经过,最后讲了结果使大量的幼龟成为食肉鸟的美食。作者就是这样按照事情的发生、发展和结果的顺序,写得清楚明白,使人明白要按自然规律办事否则会弄巧成拙。按事情发展的顺序又分为顺序、插叙、倒叙三种形式。
顺序,就是按事情发展的先后顺序,先发生的先说,后发生的后说。我们学过的课文中大多数是按顺序写的。如《自然之道》、《夜莺的歌声》等。
倒叙,就是先写事情的结果,然后再回过头来,交代事情的起因,叙述事情的经过。倒叙是为了某种表达的需要,如《丝绸之路》,作者先介绍了丝绸之路的巨型雕像,然后再现了丝绸之路的发展历程和它的辉煌。
插叙,就是在记述的过程中,根据内容的需要,中断原来的叙述,插入一些与中心的内容相关的另一件事情的叙述。如《凡卡》这篇文章,作者在叙述凡卡贫苦的学徒生活中,插入了凡卡和爷爷乡村守夜的情景,砍圣诞树的情景等。
4.按材料的性质分类安排文章的结构
介绍某种事物,往往要抓住事物的特点从不同的方面来写。如《鲸》这篇课文,是按照鲸的大小、鲸的种类、鲸的生活习性的顺序分类写的。写鲸的生活习性,又按鲸吃什么、怎么呼吸、怎么睡觉、鲸是胎生的分别加以介绍。
二、指导学生写提纲
编写提纲好比盖房子,有了钢筋、水泥、木料等一大堆材料还不行,必须设计好图纸,否则房子就容易盖塌。写文章,有了提纲,把材料精心地按照一定的顺序组织安排,思路才能清楚。如果写作文不列提纲,提起笔来就写,想一点儿写一点儿,想什么写什么,很容易造成条理不清,结构紊乱。
提纲包括三部分内容:题目、中心思想、结构安排。提纲分为简要提纲和详细提纲两种。例如:
简要提纲:
题目:记金华的双龙洞
中心思想:通过游览双龙洞表达作者对双龙洞的热爱,感受大自然造物的神奇。
结构安排:①路上见闻。② 外洞。 ③ 由外洞到内洞――(孔隙)。④ 内洞。 ⑤ 出洞。
详细提纲:
题目:记金华的双龙洞
中心思想:通过游览双龙洞表达作者对双龙洞的热爱,感受大自然造物的神奇。
结构安排:①路上见闻:路上作者所见到的花、土、溪流及作者的感受。 ②外洞:描写洞口及外洞的样子。③ 由外洞到内洞――(孔隙)通过举例写自己乘船入内的感受来突出空隙的特点(详写)。④ 内洞:详写内洞所见到的景物,突出内洞的特点黑、奇、大。⑤出洞。
详细提纲要具体,哪些详写,那些略写要详细标明,详写段如果分层写,要标出各层的要点,有时还可以写明开头结尾的方法。
指导学生编写提纲,要提出具体要求。高年级学生要求写详细提纲。教师要指导学生多练习,从而掌握方法。每次作文前都要求学生写提纲,使学生养成编写提纲的习惯。指导学生编写提纲可以在阅读教学中,通过给文章列提纲,借鉴方法,举一反三。
总之,编写提纲是学生布局谋篇的重要基础和手段,要努力提高学生独自编写提纲的能力。
三、指导学生安排好开头结尾
开头和结尾没有固定的公式,教师指导学生写好开头和结尾,首先应提出明确要求。一般来说,开头要言简意深,不要拐弯抹角,否则就会“下笔千言,离题万里”。开头要照顾好全局,与其他部分相互照应。开头还要注意新颖生动,有吸引力,但又不可故弄玄虚。结尾是全文的总结,要干净利落,不可拖泥带水,要起到深化主题的作用。
文章开头结尾的方法很多,教师要善于引导学生从学过的课文中,总结典型的方法借鉴运用。如《桂林山水》是这样开头的:“人们都说桂林山水甲天下,我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水”。开门见山点明题意,给读者留下深刻清晰的印象。又如《秦兵马俑》的结尾:“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟了军队的排列,生动地再现了秦兵雄兵百万,战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。”这个结尾点明了中心,深化了主题,清晰、明确、深刻。
四、指导学生学会过渡和照应
文章的结构层次不仅要清楚,还要严密。各层次、各段落之间有着密切的联系,有时需要过渡和照应,这样才能使文章前后转换自然,不使人感到生硬突然。《白鹅》这篇课文有这样一个段落:“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”。这是一个明显的过渡段,及总结了上文,又引起了下文,起到承上启下的作用,是上下文前后贯穿的纽带。
在一篇文章里,前面说过的话后面应回应一下;后面要说的话,前面要先做交代,这是照应。照应使文章前后勾连,互相呼应,更容易把事情说得清楚,前后联系的更紧密。照应的方法也有三种:首尾呼应、前后呼应、内容与题目呼应。如《白鹅》,文章的开头写道:“它伸长了头颈左顾右盼,我一看这姿态,想到‘好一个高傲的动物’。结尾写道‘因此鹅吃饭时非有一个人侍候不可,真是架子十足’”!首尾呼应。再如《再见了亲人》这篇课文,文中两次写道:“再见了亲人!再见了,亲爱的土地!”“再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起”!照应了文题,表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。
写文章学会过渡和照应,会使文章结构更加慎密,脉理连贯。读者读后对文章内容更加清楚,印象更加深刻。
学生只要掌握了以上几点,相信写起作文来就会得心应手。