【浅析如何转变初中信息技术中的“学困生”】利用信息技术转化学困生

　　【关键词】信息技术 学困生 解决策略 分层教学 　　 　　作为一名初中信息技术教师，笔者总有这样的感受，在上信息技术课时，教师在布置一个操作任务让学生自主实践时，有的学生会很忙碌，会灵活使用自己的电脑技能来完成任务，而且会修改和完善好自己的作品；有的学生却一脸茫然，不知如何下手；而有的却索性改做其它不相干的事情了。新课程标准要求关注全体学生，一切为了学生的发展，一切为了每一个学生的发展。要真正达到课堂教学的理想效果，促进全体学生的发展，要首先解开“学困生”这个“结”。那么，我们该用什么方法让“学困生”一同前行呢？笔者认为解决策略有以下几点。
　　
　　一、对学生进行有效地课前摸底
　　
　　开学初对全班每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。“伙伴教学”一方面，能减轻任课教师同时面对众多学生需要帮助而不能兼顾所有学生的问题，起到缓解教师压力的作用。另一方面，也有助于改善“师生”双方的学习成绩。
　　
　　二、根据教学内容，设立分层次教学目标
　　
　　“分层教学”是一种在班级制授课条件下，适应学生个别差异的课堂教学策略，有利于学生全面成长。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法，允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。通过分层实践，不但照顾了全体学生，而且给学困生发展也提供了空间，让他们也能体会到完成任务的喜悦。
　　
　　三、利用情境教学，让课堂充满乐趣
　　
　　课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。比如，《能工巧匠》一课，让学生五个人为集体，拍集体照。课堂中，学生先自学书本内容，然后通过闯关游戏来检验学生的自学情况。第一关：把自己从照片中裁出来。第二关：调节自己的照片；第三关：给照片取名；第四关：给照片添加艺术效果。每位同学一直围绕着自己的照片进行教学设计，为了让自己更漂亮，都非常认真的学习，学困生们当然也乐在其中，谁不想自己漂亮呢！久而久之，使学生养成良好的学习习惯――学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
　　
　　四、针对不同的教学对象，采用积极的教学评价方式
　　
　　课堂评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。在信息技术课上，我们经常进行教学比赛。笔者在比赛中经常设置进步奖，比如，打字除了取前三名外，还要看谁与自己原来比进步的多，也取前三名，超越自己也是胜利。都有了可以超越的目标，兴趣也就大增了。在下课前展示学生的作品，一一评价学生的成果，注重深入挖掘每个学生的闪光点，发展学生的个性，积极鼓励学生进步。
　　总之，经过一段时间的努力和实践，笔者发现所谓的学困生们都已在信息技术课堂中拥有过成功的经历和他人的赞誉，极大调动了学习积极性，增强了他们对学习的信心和勇气，从而使他们都乐于学习、善于学习，最大限度地开发自身的潜能。我们的信息技术教育必将会是一片生机勃勃的满园春色。