让教师“享受”管理_教师资格证

　　时下,精细化管理、无为管理、残缺管理、制度管理等一些管理理念已经深入到广大管理者的心中,也是许多管理者效仿的管理模式。但是,许多管理者在运用这些管理模式的时候,有时会有力不从心、无所适从的感觉。笔者认为,无论什么管理,都离不开教师,而教师只有在快乐的时候,工作状态与工作效率才会高。所以校长要积极创设情境,努力营造氛围,让教师享受工作的快乐,以此来促进教师把学校的事视为自己的事。
　　
　　让教师享受尊重
　　
　　为人师者,其重要的心理特征之一是自尊心强。教师能否获得尊重,自尊心是否得到满足,将直接影响到教师的生存状态,直接关系到教师能否拥有一颗以校为家的心。我刚到山河小学,安排课务时,一位教师不服从学校安排,还请中心校的领导来说情。当时我没有把学校的任务强压给他,而是与其谈心,了解到他不愿意带毕业班语文是因为他妻子身体弱,经常生病,家庭经济较困难,担心课带不好给学校丢脸。我根据了解的情况,又召开了一次校委会,决定还是按照原方案执行,同时安排他妻子为几位路远的老师中午做饭,打扫教室的卫生。既方便了该老师照顾其家属,又增加了他的家庭收入。这位老师也愉快地接受了毕业班的教学任务。期末,他所带的班级语文平均94.5分,名列全镇第二。因此,笔者感觉到,领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱。
　　
　　让教师享受个性
　　
　　比尔・盖茨在管理员工上有一个并没有什么秘密的招――让员工张扬个性。当人带着一种非常快乐的心情工作时,枯燥的工作也会变得丰富多彩,趣味无穷,工作不再成为一种负担,而是一种享受。
　　所以,校长要学会尊重教师的不同个性,保护他们的个性。“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的几十名、上百名教师,他们有着不同的家庭背景和生活环境,有独特的成长经历与心路历程,在道德修养、学业水平、工作能力乃至个性爱好等方面,都是千差万别的。我们校长不可能把他们改变成一个类型的人,应该尊重他们的个性,承认差异,并且努力求同存异,让教师张扬个性,充分利用他们个性中的有利因素,使他们以学校工作为己任,把学校的事当作是自己的事,全身心地投入工作。
　　
　　让教师享受制度
　　
　　现在有的学校管理过度依赖“自上而下”的层级管理,用严密的制度来约束教师,把教师牢牢束缚在一个框里,没有任何自由可言。为此,我在平时管理时,总想方设法让教师能够享受到来自制度管理的快乐。例如,我校的考勤制度是:首先要求教师每天必须两次点名,但是每天实行签到制,不实行统一点名,早到校的教师在签到簿上签名后,就可以到学生当中去,进行补差、辅导或处理业务。因为以前早到校的教师由于担心点名,所以在教室处理自己业务时还得分心听学校的铃声,打过预备铃后,教师们就要从教室慌忙地跑到办公室点名。实行签到制就给了老师一个宽松的时间,让他们有更多的时间走进学生。
　　其次,在农忙的时候,允许他们在调配好自己课务的情况下,在家收种,不算他们的假。制度实行后,我发现所有老师的脸上都洋溢着快乐。在处理农活与教学的问题上,他们都能严格要求自己。以前老师经常是踏着学校的预备铃声缓缓而来,现在却是离上课还有很长时间,便在教室里辅导学生,等待上课。所以学校领导要经常采用换位思考的方法,设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。让教师心中充满制度带来的阳光,使教师心情舒畅地投入到工作之中,学校的整体工作才能做好。
　　
　　让教师享受生活
　　
　　为了充分发挥教师的工作积极性,让他们也能像其他人一样享受生活,校长要时时刻刻给予教师一些关怀、温暖、体贴或心理上的补偿,使他们感到温暖。我校在平时能够积极创造条件提高教师的福利待遇,切实帮助解决困难教师的生活,帮助解决教师子女就业,在教师生日、教师节、元旦时献上一张贺卡,在老教师退休时举行隆重的欢送仪式等。让教师在享受生活的过程中心甘情愿地为学校服务。
　　学校管理是“三分管理七分情”。作为一校之长,需要用真挚、丰富的情感去感化、激励教师,通过自己的情感与智慧作用于教师,营造出富有浓郁的人情味和有利于保持教师工作积极性的外在环境,激发被管理者的潜能,让教师不断地进行自我调适,享受到来自工作的快乐。那么,和谐校园离我们就不远了。
　　(作者单位:江苏泗洪县归仁镇山河小学)