圆明园的毁灭片段教学 [《圆明园的毁灭》教学片段与赏析]

　　【教材内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级上册。 　　【片段一】 　　师：既然它有不可估量的价值，我们先走进去看看，细读课文2～4自然段，读读、说说圆明园里有些什么？（生自读后交流）
　　师：烧掉一幅历史名画只需几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像：大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？（出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟）
　　师：这半分钟，感觉长吗？熊熊大火会烧掉什么？
　　生：会烧掉许多精美的建筑物和书画家的作品。
　　生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。
　　生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
　　师：把这8640个半分钟加起来，想象一下，而且是在一万多个教室这么大的面积同时燃烧8640个半分钟啊！
　　（生谈感受）
　　师：那就把感受送到课文中再读……
　　【赏析】特级教师窦桂梅老师在 “走进圆明园”这个重点环节的设计中，紧紧围绕“昔日的圆明园究竟有些什么，才使我们说它有不可估量的价值”这一主题，先是引导学生通过读、说充分体会圆明园当年的辉煌，在学生为圆明园当年的美轮美奂所沉迷、陶醉时，话锋一转，切入圆明园的毁灭。我国国宝的损毁，外国强盗的行径，在学生心中掀起了惊涛骇浪。由于教师生动形象的课堂语言，恰到好处的课件展示，赋予学生激情的感受，单调的课文被赋予了血肉，被吹进了生命的灵气。窦老师犹如一位向导，一位朋友，在学生、教师、文本之间经历了一番深刻的对话，伴着学生历经了一次深刻的心灵之旅。
　　【片段二】
　　师：走出圆明园，我们要把刚才的感情化为理性思考。让我们假设一下历史，回到一百四十多年前，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一个普通士兵；假如你就生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一个普通老百姓，面对圆明园的毁灭，请选择其中的一个角色，你会怎么想，怎么做呢？这样的体验是属于你自己的，请你冷静琢磨琢磨，再谈谈。
　　生：假如我是一个士兵，我会想，为什么我们中国发明的火药，却被帝国主义用来当作轰击我们祖国大门的工具？那些侵略者为什么要毁灭圆明园？我一定会誓死守卫圆明园的。
　　师：为什么？
　　生：因为圆明园是我国古代劳动人民的心血、智慧的结晶。
　　师：这是皇家园林，烧不烧跟普通百姓有什么关系吗？
　　生：因为它属于祖国。
　　师：不管怎样的结局，经过岁月的沉淀，它始终是属于人类的。
　　生：假如我是一个老百姓，我总结出一句话：落后就要挨打，中国必须强大。
　　师：你这个老百姓的思考已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。
　　生：如果我是一个大臣，如果我有足够的权力，我会调动北洋水师去保护圆明园。
　　生：假如我是皇帝，我会为自己的平庸而感到耻辱，我会默默努力，找机会向强盗夺回1860年10月6日被他们掠走的东西。
　　师：重要的不是去夺回来，而是要懂得中国必须强大。
　　【赏析】一堂课学完就意味着这堂课结束了，然后学生的激动、感受就烟消云散了吗？不是的。窦老师在结束时，要求学生假设当时皇帝、大臣、士兵、百姓的所作所为，引导学生思考： 中国人应当有尊严地活着，应当怎样有尊严地活着？此时的学生不再是只有对失去圆明园的痛，不只是对侵略者的仇恨，而是引发了他们对我们这一泱泱大国、对我们这一民族的思考。这一段话，留给学生的是无尽的回味，引发了学生更深层次的思考：怎么正确对待历史，怎么面对历史去反省、反思？这才是语文，这才是新课程！（作者单位：江西省永丰县教研室）
　　□责任编辑 徐纯军
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