【构建高效的数学课堂】构建教学环节打造高效课堂数学

　　数学的抽象性、逻辑性导致许多学生认为数学是枯燥无味的。在数学教学过程中，有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，增强学习的效果，是我们每一个教师都十分关注的课题。那怎样才能提高数学课堂教学效率呢?笔者认为可从以下方面入手。
　　
　　一、自学兴趣是提高教学效率的前提
　　
　　兴趣是最好的老师。教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物的倾向。这种倾向往往带有积极的情绪和色彩，能使人们对所要认识的事物产生向往、喜欢的情感，进而追求直至迷恋。因此，我在课堂教学中常使用生动形象的比喻和通俗易懂、诙谐幽默的语言，借用学生熟知的趣闻，激发学生学习的兴趣，点燃智慧的火花。
　　一旦学生产生强烈的自学欲望时，就要适时地教给自学方法，使之善于自学。他们通过自学体验到自学的甜头，就会树立起自学的信心，领悟自学获取知识的价值。当学生有了兴趣并掌握自学方法后，教师在课堂教学中要注意给学生提供自学的机会，以培养其自学的能力，使他们形成自学的习惯。如自学例题前，出示自学问题，提供自学步骤；自学例题时，加以点拨，切中要害；自学例题后，引导学生总结解法，探求规律；尝试练习时，适当给予提示；释疑、解难时，鼓励学生各抒己见。这样的训练，能使学生轻松地接受和掌握知识，使教学收到事半功倍的效果。
　　
　　二、优化组合是提高教学效率的保证
　　
　　纵观小学数学教材的编排体系，其最大特点是循序渐进、螺旋上升。我在数学教学中，曾大胆地做过尝试，在低学段集中识数：整数、小数、分数、百分数；到了中学段，将整数加减与小数加减进行组合，整数乘除与小数乘除进行组合；到了高学段，将分数加减乘除与四则混合运算进行组合，分数乘除应用题进行组合，形、体内容进行组合。这样优化，有利于突出教学的连贯性与循序性，也符合学生的认知特点，能促进学生更好地将学到的知识内化和应用。
　　
　　三、精讲多练是提高教学效率的措施
　　
　　精讲多练是相辅相成的。在课堂教学中，当学生通过初步自学，理解并掌握了知识时，教师要进行精讲。精讲是少讲，课堂上讲所用的时间一般不超过总课时的三分之一。但精讲又不等于少讲，关键突出一个“精”字，要针对在知识的内在结构中起着支配作用的关键问题和内容以及学生不易理解的内容进行讲解。教师做到了精讲，学生就有了多练的时间保障。多练不是盲目地乱练、滥练，而是需要教师有目的、有计划、科学地设计和安排。多练不只是简单体现练习时间和练习内容的多，更应突出练习形式和练习方法的灵活多样。练习形式可以让学生用眼看，用心想，用手写，用口说；练习方法可以是学生观察、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括。这样，学用结合，活学活用，课堂教学效率自然会提高。
　　
　　四、层次训练是提高教学效率的手段
　　
　　由于学生的能力与水平均有差异，统一要求会出现“优生吃不饱，后进生吃不了”“难题后进生无法动手，易题优生无需动手”的现象。因此我非常注重教学中的层次训练。分层次教学，无论是对题目的数量、难度，还是对作业的时间、标准均有不同要求，彻底改变“统一作业、统一时间、统一要求、统一模式”的传统做法。这一做法激励了优生，调动了后进生，促进了中等生，保证优生善学，后进生乐学，中等生愿学，形成了人人学业有进步，个个成绩有提高的喜人局面，从而确保课堂教学效率的稳步提高。