当前农村地区教育信息化发展的困境分析 信息化时代人的精神困境与文化救赎

　　自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为衡量一个国家教育现代化程度的重要标志，教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施。作为教育信息化进程中最为基础和重要的环节，我国中小学教育信息化历经10多年的探索与发展，已取得显著进步和丰硕成果。但从总体发展进程和水平上看，我国中小学教育信息化尚处于起步阶段，尤其是农村地区，由于经济等方面的原因，在发展过程中存在一些问题，需要引起各方的关注，并努力创造条件加以逐步解决。
　　
　　1、对教育信息化认识不足
　　
　　落后的思想观念是制约农村教育信息化发展的重要因素之一。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高，导致部分领导对教育信息化不关心，只顾搞经济建设；有些学校的领导和教师认为信息技术只是摆样子，比传统教学方法的效率低，对当前教育起不到多大的作用；有的学校领导甚至公开说：“讲课用什么课件，不用就讲不好吗?把课讲好，实际点，用不着搞什么花样!”有的教师也公然说：“我制作水平低，运用能力差，跟不上当前的形式需要，慢慢适应吧!”当今应试教育仍在社会广泛延伸，造成广大农村学校以考试成绩论学校教学质量、以升学率高低论学校教学水平，一支粉笔一块黑板一张嘴教学的现象还依然普遍存在。思想上存在的种种畏难情绪，使大多数教师认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用。有的学校只给信息技术教师订书，学生不订或两人合用一本书，信息化教育始终在“打字、排版练习”和“各学科课堂演示辅助教学”的低级阶段徘徊。
　　
　　2、对教育信息化建设资金投入不足
　　
　　由于农村地区经济发展滞后，政府对农村中小学的投入严重不足，特别是农村初中、小学自实行一费制以来，可自由支配的经费甚少，一些学校连校舍、校园环境建设资金都很难筹措，更别说从有限的仅能维持正常教学运转的资金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件设施很多学校没有多媒体计算机，信息网络更甭提。条件稍好的学校拥有的计算机不是数量不足。就是梢次不够，配套设备更是滞后。就拿部分市级示范中学为例：学校配置的信息教育硬件环境跟不上教学软件发展要求的运行条件，即使有一定数量的多媒体计算机也只是配置简单，且不具备视频采编和采集外设，如数码相机、录像机之类，互联网络光纤信息源远离校园，校园网更是无从谈起。
　　
　　3、信息化设备利用率低
　　
　　目前各农村中小学的现代教育信息技术设备数量虽然在逐渐增加，但由于传统观念的影响以及师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低比如有一些学校由于种种原因，将计算机锁在机房里闲置调查表明，在已建多媒体教室的学校中，半数以上甚至60％以上的中小学基本没有使用或较少使用多媒体教室。校园网的使用率更低，目前已建成的校园网络50％以上不能完全连接，80％以上没有得到充分利用。在许多中小学校，投资几十万、上百万的校园网工程只是一道接待贵宾的风景，“校校通”几乎成了摆设。对于只建不用的不良现象，不少人士尖锐地指出：“花了几十亿，建设一个‘博物馆’，只建不用，不如不建。”基础设施、教育资源的应用意识和应用水平不高严重制约着现代信息技术对中小学教育改革与发展的推动作用。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。
　　
　　4、教师缺乏信息化教育应用培训
　　
　　目前，在任的教师中大都是在无信息教育技术环境下培养出来的，对教育信息化中最常用的工具――计算机基础知识和操作技能知之甚少。连使用计算机都不成熟，就别说运用信息技术进行教学了。有些教师有点计算机基础，对信息技术运用热情也很高，但技术水平不高，缺乏技巧，在教育教学中只能机械地应用，不从教材内容和教学对象的实际考虑，生搬硬套，仅把激发学生的精神愉悦当做是理想的教学效果，没有产生互动教学的效应。这种做法是背离了信息技术原初精神的。有些教师在信息教育专业教师帮助下制作了应用软件开展教学活动，大多也只不过是给传统的教法穿了件时装而已。诸如突出重点、突破难点、表达意境、语言的美感和韵味、音乐的感染力和响度等都不能较好地展示。更有甚者，只要在教学中硬件出了点小故障，教学活动就无法进行下去。受思想观念、资金投入、应用软件、信息源等因素制约，广大农村中小学教育信息化师资培训的步伐滞缓。