如何营造浓厚的生物课堂学习气氛_

　　 [关键词] 巧用身边例 巧妙提问 巧用活动小组 　　 　　一、巧用身边例,使生物学原理形象化 　　生物学本身就是学习、解释与我们生活息息相关的一些生物学现象的学科,因此,脱离开现实生活的教学是不切实际的。例如,在讲伴性遗传的时候,告诉同学们一个实例:如果你们家或邻居家养了猫,如果它的毛既有黑颜色又有黄颜色,它一定是雌性个体!同学们很惊讶,毛色与性别有什么关系呀?随后提供给同学们一个信息:决定家猫毛色的基因位于X染色体上,有黑色和黄色两种基因。只含黑色基因的为黑猫,只含黄色基因的为黄猫,雌猫体内有两条X染色体,如果一条上面含黑色基因,另一条上面含黄色基因,则这个猫为花斑猫(也就是人们常说的“三花猫”)。而雄猫体内只含一条X染色体,因此,它的毛色只能是黑色或黄色。最后指导学生写出遗传图解,弄清伴性遗传的基本原理。这样做的主要目的就是激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,同时培养学生运用生物学原理解释和解决生活实际中遇到的问题的能力。
　　二、巧妙提问,引导学生运用其他学科思想解决生物学问题
　　组织教学的过程中,一定要巧妙地设置一些问题,引导学生运用其他学科思想解决生物学问题。一直以来学生的认识上有一个误区:各学科之间互不联系,数学就是数学,化学就是化学……实际上各学科之间有着一定的联系,特别是有着学科思想之间的相互渗透。例如,一对夫妇生男孩和女孩的概率都是1/2,生两个孩子,是一男一女的概率是多少?很多学生都回答1/4.实际上,学生们都是按生男孩概率1/2×生女孩概率1/2=1/4进行计算的,这种算法存在漏洞。我们换一个角度,用减法原理进行计算可知:所生两个孩子全为男孩的概率为1/4.全为女孩的概率也为1/4,因此生一男一女的概率是1-1/4-1/4=1/2.问题就出在所生孩子第一个是男孩概率为1/2,第二个孩子是女孩的概率为1/2;同样第一个是女孩的概率为1/2,第二个孩子是男孩概率为1/2,因此,生一男一女的概率为1/4+1/4=1/2.可见,将数学思想渗透到解决生物学问题中,有助于思维的拓展,有助于试题的正确解答。
　　三、巧用活动小组,提高学生学习兴趣
　　生物学中的很多结论是通过实验进行探究、验证的,因此,巧用生物活动小组进行多角度的实验探究验证,有助于结论的得出。对于复杂问题,我们可以采取多组同步推进地方法,这样既有利于教学任务的完成,又有利于营造活动小组之间竞争意识,使每个小组都有“任务”可做,还可避免因某一组实验失败导致教学任务不能完成的尴尬局面。如研究“影响植物向性运动的因素”的时候,我们可以将生物科技活动小组分为6组,每两组做同一个实验,共分为光、水、重力三个因素的探究,最后根据每组观察到的实验现象进行分组讨论,可以是每小组内讨论、同类实验的两小组间讨论,最后是全班讨论,总结出影响植物向性运动的因素对植物生长所起的作用。这样既培养了学生实验与探究的能力,又提高了学生的分析问题的能力,有助于浓厚学习氛围的营造。
　　总起来说,将生物教学与现实生活结合起来,与其他学科结合起来,培养学生团结、合作、竞争的精神,有利于营造浓厚的学习氛围,有助于提高学生的学习兴趣,对学生各项能力的均衡发展大有裨益。