怎么提高创新能力【在物理教学中培养学生的创新能力初探】

　　摘要：创新是一个民族进步和发展的灵魂，具有一定的创新能力是现代化的人才理应具备的基本素质，而由于多种因素的影响，在我国现行的教育体制下，对于学生创新能力的培养却存在很多的问题。在本文中，笔者简要分析了我国教育模式中对于创新能力培养存在到一些不足之处，并在此基础上就如何在物理教学中培养学生的创新能力提出了几点看法，希望能够与广大师生共勉。
　　关键词：创新能力 素质教育 教学理念
　　唯物辩证法认为，事物是不断变化发展的，而所谓的发展就是用新事物代替旧事物，这样的过程实际上就是创新的过程。由此可见，创新是事物发展的必然规律，只有具有创新能力，人类才会发展，社会才会进步。而从对国家的意义上看，创新也是一个国家不断发展的根本动力，一个国家只有具有了创新能力，才能够巍然屹立于世界上。那么国家的创造力又来自于哪里呢？当然是具有创新能力的人才。学校作为国家的人才培养基地，能否为国家培养出符合社会发展要求的创新型人才将对国家的发展有着直接的影响。然而，目前我们的教育界对于创新型人才的培养却存在诸多问题，很多从学校里走出来的学生不但不具备一定的创新能力，更甚者，很多人在学校里所学的知识与社会完全脱节，这就大大地降低了教育的效率。那么我们的教育模式到底出了什么问题呢？归结起来，原因主要有以下几点。
　　一、我国教育中存在的问题
　　1.教育观念落后
　　如今社会的变化速度之快是令人难以想象的，而教育作为社会的上层建筑理应随着社会的变化而变化。然而，目前我们的教育观念依旧停留在以前，无法跟上现在快速变化的时代。这就导致在教育过程中出现了一系列的问题。在传统的教学观念中，所谓的教学活动更多的是强调“教”的过程，而忽视了学生“学”的过程，因此教师在教学过程中占有绝对的主导地位，而学生只是教师实施教学活动的对象，是知识的“容器”。在这种教学观念之下，学生本身所具有的主观能动性很难得到发挥，师生之间也很难形成良好的互动，这就导致了学习效率低下，学生综合素质不高等诸多问题的存在。
　　2.教学方法单一
　　教学方法是教师向学生传授知识的工具，工具的使用往往对于教学质量具有重要的影响。然而，在传统的教学模式中却存在着教学方法单一的问题。例如，在物理教学的过程中，教师更多地是通过一支粉笔、一块黑板来展开灌输式教学，把学生掌握了多少物理知识，了解多少物理现象、记下多少定义规律作为教学的目标，而对于能力的培养却不加重视，这样就导致出现“一言堂”“满堂灌”等现象，而教学方法上的单一也直接导致了教学活动的枯燥乏味，从而使学生丧失学习的兴趣。一旦兴趣都没有了，又何来的创新能力呢？
　　3.评价机制不完善
　　目前，在教学活动中，终结性评价手段是最常用也是最主要的评价手段。所谓终结性评价也就是通常所说的其中考试、期末考试等各种考试，通过这些考试来评定教师的教学工作和学生的学习效果。终结性评价具有客观、统一、易于控制等优点，对于教师的教学工作和学生的学习活动的评定具有不可忽视的重要作用，但是如果把终结性评价作为唯一的评价形式就会造成一系列的问题，像是教学工作过度的知识化、学生的潜能得不到发掘等。由于创新能力在这种单一的评价机制中很难给予准确的评价，因此，长期以来，创新能力的培养始终没有引起师生的重视，这也是我们的学生创新能力缺失的重要因素之一。
　　二、如何培养学生的创新能力
　　1.帮助学生树立创新的意识和自信
　　要想培养学生的创新能力，首先就要帮助他们树立创新的意识和自信。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于发表自己的意见，提出自己的看法，即使学生的想法不正确，教师也不要一味地打击批评，而是帮助学生耐心指正，并鼓励他们要相信自己，勇于创新，在不知不觉中帮助学生树立自信，有了良好的心理基础，接下来才能够更好地发挥创新潜能。
　　2．改变落后的教学观念，鼓励学生参与互动
　　教学工作是教与学的统一活动，因此教学工作不是教师一个人的事情。要想取得理想的教学效果必须要有学生的参与互动。教师在教学过程中不能够一人独霸课堂，要给学生一定的发挥空间，允许学生持有自己的观点，这样才能够使得学生不再是教师实施灌输式教育的对象，而成为主动学习的人。一旦养成了主动学习、主动参与的习惯，学生就不会仅仅满足于从教师那里汲取知识，而是会通过其它各种途径加之自己的思考来学习更多的东西，这样在不知不觉中，学生就会形成一定的创新能力。
　　3.改进物理实验教学
　　实验教学部分是物理教学工作的重要内容。在很多学校由于各方面的原因，包括思想上的不重视、片面追求升学率、实验设备落后等很多原因，在物理实验教学的具体实施上还存在着很多的问题。事实上，物理实验教学对于学生创新能力的培养具有得天独厚的优势，然而，由于受传统教育思想的影响，这种优势在实际教学中并没有体现出来。在物理实验教学中，教师留给学生自由发挥的空间实在有限。很多教师在上实验课时，往往是按照自己事先设计好的实验步骤开展物理实验，之后再由学生按照教师的实验步骤照葫芦画瓢把实验做出来，这样学生在整个实验的过程中动脑思考的机会很少，更多地只是一种动作上的模仿，这样的实验教学对于学生来说意义并不是很大。事实上，教师在上实验课时不需要过分的强调实验步骤的统一性，只要不出现原则性错误，可以允许学生适当地加入创新，同时也可以让学生参与到实验设计中来，这样边做实验边解决问题。只有在这样的实验教学中学生的创新能力才能够得到提升。
　　4.不断地完善评价机制
　　传统的单一的评价机制对于学生创新能力的培养具有相当大的抑制作用，要想改变这一点就必须引入其它的评价机制，其中适当引入形成性评价就是一个不错的做法。在形成性评价中，学生的考试成绩不再是教师教学水平，学生学习成绩的唯一标准，除了考试成绩，学生日常学习中所表现出来的行为习惯、情感态度价值观、学习策略、学习方法、创新能力等都可以作为形成性评价的对象，通过这种评价机制，对于学生的评价不再那么具有局限性，而是可以全面地考察学生的综合素质，包括创新能力，这样就一改往日的单一的评价机制，从而有利于整个学科的健康发展。
　　5.适当开展一些研究性学习
　　在传统的教学观念中，教师总是习惯于向学生传授已经被验证了无数遍的知识，事实上学习的真正意义不在于掌握了多少知识，而是利用所学的知识去发现更多的知识。因此，教师在教学过程中要适当开展一些研究性的学习活动，给出一些没有固定结论的课题让学生动脑筋自己研究、自己总结，这样不但可以激发学生的好奇心，并且一旦取得了一些的成绩，会让学生能够更加深刻的体验到成功。当然在开展研究性学习的时候教师要注意从旁指导，例如，教师可以指导学生通过一些问卷调查、查阅资料、走访专家等方式去寻找答案，有了教师科学的指导，才能够保证学习活动朝着正确的方向前进。
　　初中阶段的学生正处于好奇心强、思维活跃、头脑灵活的阶段，因此，在这个阶段培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。作为一名初中物理教师，一定要明白自己肩上的重任，要通过不断地努力进取搞好初中物理教学工作，为国家培养出社会亟需的创新型人才。