[论家长在儿童课外英语教育中的地位与作用]关于英语教育家长感言

　　摘要：课外英语教育与学习活动中，家长应该处于什么样的地位，起什么样的作用，怎样起作用？本文试图依据调研进行探讨，并努力找到相应的答案。 　　 　　关键词：家长 课外英语教育 地位与作用
　　一、引子
　　2011年1月中旬，一篇名为“思儿心切，重庆妈妈千里走单骑”的报道在宁波各家报纸纷纷刊出，引起了不小的轰动。另一篇报道，“一名大学生的反思”也甚为引人注目，文中讲的另一个同学“也是因为打游戏挂科太多被劝退，母亲来到学院跪在学院领导面前说：‘我自己在家里吃剩菜叶在供他读书，求你们给他一次机会吧！’”更是让人觉得家长们为孩子的学习费劲了心机。
　　同一时期，笔者对某幼儿园的大班、中班和小班进行了随机书面调查。调查表中有三个问题涉及家长对孩子课外接受英语培训的主观意志：“您愿意帮助您的孩子解决这些（英语）问题吗？”60名家长中只有9.8%的选择了“经常会”，而“有时会”和“不会”则分别有65.6%和24.6%的家长选择；“您的孩子为什么会参加课外补习?”有70.5%的家长选择了“自己没有时间教孩子”；第三个，“当您选择孩子的补习学校或地点时会考虑哪些方面？”90.2%的家长都选择了“便于自己平时工作。”
　　二、教育专家和优秀学生家长的建议与实践
　　《卡尔・维特的教育》中写道：“天才的失败来自于父母的极度催逼。”韩国资深教育专家裴恩庆说：“孩子的未来，掌握在父母手中。想培养出成功的孩子，先做成功的父母！”北京市景山中学副校长王慧波更加明确的表示：“孩子是家长的镜子，家长觉得孩子有这样那样的毛病，说明自己还有进步的空间。”而国务院幼儿园园长陈文平更为犀利：“孩子的问题，其实是父母的问题。”
　　《哈佛女孩刘亦婷》的作者刘卫华，不但研读《卡尔・维特的教育》等教子名书，还根据孩子所处的环境，制订切实可行并比较全面的教育规划，克服家庭、经济和工作等困难，最终为女儿进入哈佛学习铺平了道路。
　　作为母亲的苏杭，面对医生“仅有5年生命”的诊断，采用“每月一句妈妈赠言”，把孩子当朋友看待，引导孩子读世界名著，帮助孩子练就换位思考的习惯等方式，创造了在病榻上将女儿送入南开大学的奇迹。王月朋、任彦芳将一个生下来3个月就患病，9个月开始住院治疗，6岁前已被抢救过59次伴着病榻长大的女儿培养成北京大学学生。周弘培养出优秀聋哑女儿，马秀娟培养出两位博士生儿子等等，无不折射出家长教育子女的智慧和创造力。
　　三、家长教子最需要什么
　　那么，众多的家长为什么不能培养出优秀子女呢？陈文平园长的见解值得大家认真考虑：“我们现在很多父母并不是素质不高，而是不懂得怎样正确地教导孩子，怎样与孩子沟通。”
　　一位母亲抱怨道：“我的孩子总喜欢和成绩比他差的人比较，跟他说了好几次，要和好的同学比较……可是，他还是我行我素，我真是没辙了。”这位母亲恨铁不成钢，但却不懂得，孩子采取“下行比较”策略只是为了维护自己的自尊心，其内心也想和成绩优异的同学一争高下，只是自己目前的成绩还和他们有一定的距离，只好通过此计让自己有个台阶下。换言之，这位母亲缺乏与孩子间的有效沟通。
　　正如那位自己吃剩菜叶还要供养儿子的母亲一样，中国的家长给予孩子更多的是物资上的东西，而给予精神上的东西太贫乏。美国家长经常鼓励孩子，对孩子说，“你是最棒的！我们为你而自豪。”中国家长擅长拿自己孩子的缺点去对比别的孩子的优点，以这种方式去刺激孩子。表现在英语学习中，则更多是自己觉得该怎么做，是否请家教或去上补习班（培训班），到哪里上等等。很少考虑孩子是否有兴趣，去理会孩子的兴趣点。这恐怕是子女英语学不好的关键所在。
　　四、思考与建议
　　有鉴于此，笔者觉得，在孩子外语学习问题上，家长应该注意以下几个方面：
　　1.摆正位置：多以朋友的身份设法引导和指导孩子，少一些命令甚或恐吓。家长需要清楚，有三个因素影响孩子的学习：爱不爱学、会不会学、能不能学。爱不爱学包括学习态度、学习兴趣和学习动机三个方面；会不会学包括学习行为、学习方法和学习习惯三个方面。能不能学包括智力因素、非智力因素和知识储备三个方面。而且这三个因素之间又互为促进或者互为牵制的。如此道理，孩子的知识和智力都远未达到，这就需要把孩子当孩子，帮助孩子协调好。
　　2.目光远大一些：学校的考试每次都得100分固然好，能起到一定的激励的作用，但是，如果不能得到100分，就应该设法帮助孩子找到其学习英语的困难之处，从培养孩子的良好学习习惯和学习兴趣着手。老卡尔・维特强调，“我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。”肖悦认为，“一个人养成一种习惯，然后又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量。”“良好的习惯对于我们的生活和学习更是一份享用不完的财富。”
　　3.参与孩子的学习：如果家长本人接受过英语方面的教育或培训，并且参与到孩子的英语学习活动中，可以起到鼓励和督促作用；但如果不能，孩子就有可能产生学习英语无用的错觉，“我爸妈都学习过英语，现在什么都不会了也没啥关系！”可能会导致孩子从根本上丧失了继续学习的动力。
　　4.多表扬鼓励：既要在孩子取得进步时适时的予以鼓励，还得考虑采取适当的鼓励方式。一味的口头表扬，或一味的物质奖励，都不利于给孩子传递正确的信息。单一的方式会让孩子失去刺激和鼓励作用，特别是物质奖励，处理不当会让孩子过于看重物质。不妨采用幼儿园和小学常用的发“五星”换“红旗”，也可延伸为换看有益的电视节目、室外活动、英语游戏、画画等等。
　　5.兴趣要广泛但不可泛滥：儿童时期是长身体，又是积累经验、增长知识的阶段，广泛的兴趣定然有好处，但孩子的时间和精力毕竟是有限的，尤其是孩子的兴趣非常容易受外界影响而改变。需要家长认真审视孩子的各方面情况，帮助其培养中心兴趣点，以便于充分地发挥自己的优势。
　　老卡尔・维特说，“人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。”希望孩子的第一位教师、也是影响最深的教师――家长，能够像成功呵护自己的股票那样，参与他们的学习活动，关心他们学习上的冷暖，帮助培养他们良好英语学习的习惯和兴趣，创造优越的英语学习条件，成就其美好的人生。
　　参考文献：
　　[1]卡尔・维特.卡尔・维特的教育.光明日报出版社，2005.
　　[2][韩]裴恩庆.父母好习惯 孩子好未来.万卷出版公司，2010，5.
　　[3]刘卫华，张欣武.哈佛女孩刘亦婷.作家出版社，2002.
　　[4]肖悦.习惯左右孩子的一生.中国妇女出版社，2010.
　　本文系宁波市教育规划课题YGH09045,“宁波市少儿英语课外教育存在的问题及对策”课题的成果。