如何在中学地理教学中应用多媒体信息技术 信息技术公司经营范围

　　 [摘要] 现代多媒体信息技术的兴起为21世纪教学开辟了广阔的发展空间,也为教育改革注入了新的活力。它的发展为地理教育创造新模式提供了实施的条件。本文探讨了在地理教学过程中如何让多媒体发挥出它的最大功效,让现代技术更好地为地理教学服务。
　　[关键词] 中学 地理教学 多媒体信息技术
　　
　　地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容,地理学研究对象的客观性决定了地理教学必须具有一定的开放性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育体制,是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客观要求是矛盾的,这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代多媒体信息技术的兴起为21世纪教学开辟了广阔的发展空间,也为教育改革注入了新的活力。它的发展为地理教育创造新模式提供了实施的条件。
　　那么,在地理教学过程中如何让多媒体发挥出它的最大功效,让现代技术更好地为地理教学服务呢?本文对此进行了一些有益的探讨。
　　一、什么是多媒体信息技术
　　多媒体是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体信息技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。将多媒体技术运用到教学中是教学改革的一个重要方向。多媒体课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑,经过分析综合获得知识的过程。人们在学习的过程中,知识的获得11%通过听觉、83%通过视觉。多媒体课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体,为学习者提供了最佳的学习环境。
　　二、地理学科的特点
　　地理学是研究地理环境的科学。地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境,地理学科是一个综合性学科。中学地理涉及的内容多、范围广,一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解,利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象,对地理事物有一个正确的认识。
　　三、多媒体信息技术可以有效地提高地理课堂教学效率
　　1.激发学生的求知欲,提高学习兴趣
　　爱因斯坦曾说:“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力,他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图,手段单调、呆板,学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段,创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣,造成愉快接受知识的心态,使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。
　　例如,在讲述“陆地地形”时,可以利用多媒体影视功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形态;讲述各大洲时可播放一些不同的风情并配上音乐,使学生在欣赏中学习地理,这不仅加深了教学内容的学习,还调节了课堂气氛,使课堂教学达到更好的效果;在分析印尼是世界上火山最多的国家即火山成因时,可演示一幅关于火山喷发全过程的flash动画,以便于学生理解、记忆,拓宽学生思路。
　　2.化抽象为形象,突破教学重点
　　由于地理学科的内容多、范围广,很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的,学生难以理解。这些抽象的知识在课堂上较为被动,打击学生的学习兴趣,使用多媒体CAI课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象,突破教学难点。
　　对于《地球的运动》这一章,不可能人人都到卫星上观察地球的自转运动、更不可能远离太阳系去了解地球的公转。过去只由教师结合课本插图抽象地讲解,青年学生空间想象能力差,很难接受,教师也很费力。采用传统方式,即使上课时有地图和地球仪加手电,连续讲解兼指导学生自学,用了四节课的时间还有学生不懂。如果使用微机模拟地球的运动过程,消除时间和空间距离,同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段,把视觉形象和听觉形象统一在一起,生动地展示地球的运动过程,将文字信息在简便操作中转化为图像信息,变抽象思维为直观思维,使学生在轻松愉快的情境中学习,耳目为之一新,重难点也容易接受消化,同时调动了学生学习的主动性和积极性。
　　3.提高教学质量,减轻学生负担
　　在传统的教学过程中,教师通过语言传授知识外,还要在课堂完成大量的板书、板图,往往需要很多的时间。地图是地理学科的第二语言,在教学过程中要图文结合一些图形的变化过程用语言来描述有一定的难度,学生难以理解。如果在继承传统教学的优点基础上使用多媒体教学既能弥补传统教学中的不足,又能充分地发挥计算机的优势,使学生真正的参与到教学中去。学生在有限的时间内即能学到更多的知识,又培养了能力;既加大了课堂密度,又提高了课堂质量和效果,减轻了学生负担。
　　多媒体教学是优化地理教学的必要条件,它对有效提高教学效果和质量有着不可低估的作用,为21世纪教育注入新的活力。但是多媒体信息技术在中学地理教学的应用过程中还应该谨慎。
　　四、多媒体课件在使用过程中应注意的问题
　　1.运用多媒体教学应注意与教学内容的统一性
　　教学内容是教学的依据,多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点、突破难点,协助完成教学目标,而非重点、难点部分就没有必要使用多媒体课件。因此,不同的教学内容应根据需要选择和制作多媒体课件。在地理教学中,如地球的自转和公转、大气运动、水循环、岩浆喷发、板块漂移、洋流等可利用多媒体,变静为动,变抽象为具体,变宏观为微观,优化教学内容,提高教学效果。
　　2.运用多媒体辅助教学要注意不能忽视教师对课堂教学的主导作用
　　教师不能因多媒体的存在而放弃课堂。多媒体教学中,教师不是惟一的知识源,与学生的关系发生了变化,那么教师处于什么地位,具有什么作用,成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与,师生互动、协同学习的良好环境,教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者,也就是由讲解员变成了导航员,主要任务是激发学生学习,指导学生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。这方面我采取在学生视听之前或之后,教师或提出问题,激励探索;或开启思路,提示方法;或强化要点引起注意等,使措施得以落实。如在“美国”教学过程中,让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料,在上课的过程中,让每位学生对自己搜集到的材料进行交流,教师再从中进行引导、总结、归纳,从而起到良好的效果。