厌食症的症状 浅谈小学生作业“厌食症”的科学调治

　　 [摘要] 要想提高作业的有效性,就必须改变我们的教学观和作业观,本着发展的原则与眼光,在作业与习题的设计中既要注意培养学生的能力,培养学生的情感、态度和价值观,又要让学生提高分数。我们完全可以设计出符合学生身心发展的精选的作业与练习,这样既减轻学生的负担又培养了高分高能的学生。
　　[关键词] 小学生作业 有效性 科学调治
　　
　　随着新的基础教育课程改革的实施并不断深化,越来越多的教师的教育观念正在发生着变化,也在不断地形成和增强课程意识,不断地转变和更新教学观念。要想使学生增强对学习的主动性、对作业的积极性,必须首先增强学生对学习的积极性和主动性,使他们真正以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。为此我们在安排新授课时,采用学案导学提纲的形式,通过这种学习方式引导学生自我学习。增强其参与学习,真正思考,作为学习的主体而真正去学习。
　　一、农村孩子作业现状
　　农村孩子核心问题是孩子的学习习惯养成,其中最为突出的就是作业习惯。在老师们眼里,坏习惯的表现各式各样,我大致归纳了一下,无外乎这样几种:一是浮躁。孩子做作业时注意力特别不集中,左顾右盼,身体转得像陀螺,耳朵一直竖着,旁边一有动静就赶紧关注。二是懒散。主要是做作业不抓紧时间,一会儿找铅笔,一会儿找橡皮,好不容易找齐了文具,又开始要喝水上厕所,写起作业来磨磨蹭蹭,边写边玩,不多的作业总要拖很长时间才勉强完成。三是依赖心理。一部分孩子必须由家长或老师陪做,用老师的话来说,就是“虎视眈眈地监视”,否则就不能完成。还有一部分孩子是作业过程中一遇到问题就申请帮助或辅导,不肯独立思考,作业完成了多半是家长或老师帮助检查。但农村的家长很多都外出打工,没有时间管孩子,所以很多孩子干脆不做作业。老师们都知道良好学习习惯的重要性,但在这些令人头疼的现象面前却束手无策。
　　班级里有几个孩子,不管做什么事情都懒懒散散,作业总是能拖则拖,每天晚上放学的时候,当天的课堂作业还有一大堆没有完成;回家以后,不多的家庭作业,总要做到九十点钟。更严重的是,有时候他们干脆不完成作业。是不会做吗?你要他补作业,在你眼皮底下,他一会儿就完成了。老师曾经想过很多办法:比如坚持几天完成作业的,适时进行表扬鼓励;比如让他们跟好学生结成帮扶对子……但往往坚持不了几天,一切回到从前。这个问题应该说在农村小学阶段具有相当的普遍性,有什么好办法?首先要究其原因,再行其法。
　　二、不做作业原因分析
　　从学生自身来说,小学生的有意注意时间是很短的,但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深,他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课,上课时注意力不集中,课下作业不好好完成。但是,我给大家说一个有意思的现象,有些很顽皮的孩子上课不听课,课下作业不完成。一有时间就偷偷摸摸玩玩具,而且乐此忘返,此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算的。这些学生招来家长、老师的责骂批评,但仍管不住自己,以至把学习都荒废了。这不得不引起我的深思,我们不能一味的抱怨学生如何如何,应该认认真真的从我们施教者身上反省,你给我们的学生增添了多少乐趣?学生需要什么你了解多少?将心比心,作为老师为人师表者,当学校老师开会,你是否在和同事窃窃私语?你是否在拿一本杂志偷偷翻阅……我们大人对没兴趣的东西尚且如此,更何况自制力不知比我们差多少的小孩子了,所以在我们抱怨孩子的同时,更应该问问我们自己,在学习中你为孩子们营造了多少快乐学习的氛围。
　　按照心理学的理论,习惯是一种稳固的动力定型,是后天获得,长时间形成的,一时不易改变的行为或倾向。我国教育家叶圣陶先生指出:“凡是好的态度和方法,都要使它成为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用,好像处于本能,一辈子受用不尽。”从某种意义上说,所有行为习惯的问题都不仅仅是行为本身的问题。叶老的这句话更是精辟地点明了培养习惯的两个重要着力点:一是改变态度,二是提供方法。
　　三、科学调节,治疗作业“厌食症”
　　现在,很多老师抱怨孩子贪玩、不做作业。由此,我联想到前一段时间儿子厌食,在一位医生朋友指点下,我用以下方法使其食欲大增。以此类推,兴许也能让“厌作业”的学生产生改变。
　　1.减量,使其吃得下。中小学作业偏多是普遍现象,很多老师不向课堂40分钟要效益,而向课外作业要成绩。学生每天晚上面对一大堆作业,眉头紧皱,厌做情绪骤然升起。最近有本教育书籍很畅销,书名为《家庭作业之谜》,作者是美国著名教育家和心理学家阿尔菲.科恩。他经过对中小学作业多年的调查分析认为,过多的家庭作业只会挫伤小孩的学习兴趣,甚至可能对他们的心理产生负面影响。因此,他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业,这观点得到大部分学校的支持和响应。
　　2.变样,增加食欲。食物过多固然会引起厌食,花样单调也会影响食欲。很多老师布置作业不经过深思熟虑,随口一说,要么背诵,要么抄写,形式单调。我结合课程内容,灵活设计作业形式,一改传统的“背、写”方式,增加课外延伸、资料收集、向父母展示等样式。这样的作业既符合中小学生天性好动的特点,又可开发智力,增强“探究、合作、实践”能力,最重要的是能激发兴趣,增进学生的“食欲”。
　　3.分餐,按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同,对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌,合理调剂,分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量,但只要能满足每个学生的不同需要,让他们“吃”得津津有味,做得快快乐乐,教师就劳有所值。
　　四、提高课堂效率
　　商业竞争中有一条人人都懂的规则――最强的竞争就是避免竞争。同理,我觉得要解决学生迟交或不交家庭作业问题的最好方法,就是老师不布置家庭作业,尤其是“写”的作业。
　　我是一名小学老师,每天至少要上三节课,钻研教材、备课、写反思、批改课堂作业等常规工作做下来,上班时间就已经所剩无几了。如果我还布置学生做“写”的家庭作业,那么晚上我就必须挑灯夜战来批改这些作业,而学生对这类抄写作业也不感兴趣。这样费力不讨好的事,实在与我的“快乐工作,享受生活”的人生理念相违背。所以,我干脆回避这一矛盾,不布置家庭作业,换一种途径,切实提高课堂效率,把所有“写”与“练”的作业都放在课堂上解决,把学生从家庭作业里解放出来。这样,学生学得轻松,教师教得愉快,我们是真正地实现了“互利双赢”。