[大学生创新创业素质培养的探索与实践] 大学生创新创业的探索实践

　　摘要：大学生就业困难、就业质量低，是摆在各大院校面前的重要问题。如何在高职院校中进行创新创业素质教育，本文从国家示范专业建设任务及目标入手，通过对人才培养方案的形成、课程体系构建、教学改革实施、课外科技社团的建立等，探索培养大学生创新创业素质的途径，为专业建设和培养大学生的创新创业素质进行探索与实践。
　　关键词：创新创业 素质 探索 实践 科技社团
　　
　　温家宝总理在2010年4月15日主持召开了国家科技教育领导小组会议，审议并原则通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，把坚持以人为本、推进素质教育作为教育改革发展的战略主题。按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了职业教育、高等教育、继续教育等的发展任务。《纲要》以创新人才培养体制为核心，既系统设计、谋划长远，又突出重点；既注重在理念和思路上进行阐述，又提出一些扎扎实实的政策举措。
　　高职院校大学生创业创新教育，就是要符合现代高职教育的思想和特点，优化组合教育资源，把教育学、经济学、社会学、管理学、人才学、创造学、心理学等有关学科的内容和方法有机结合起来，通过学校、企业、科研部门等多部门、多渠道，帮助大学生树立创新创业意识，激发创新创业精神，掌握创新创业知识，提高创新创业能力，使高职院校的学生具有开创性的个性人格，成为未来新型企业、产业和职业岗位的创造者。
　　一、大学生创新创业素质培养的内涵
　　创新创业素质教育可以培养大学生的创业意识、创业精神和创业品质，增进大学生的创业知识，提高大学生的创新创业能力，从而对于大学生个人的生存发展，促进就业及社会的稳定与发展都具有重要意义。创新创业素质教育可以分为以下几个主要方面：一是掌握创业知识它包含创业成功所需要的专业技术知识、创业之后持续发展的经营管理知识以及与社会各方面交往所需要的知识。实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。前两类知识往往是实用性的，一般容易被创业者注意到，而后一类知识则是一项事业可持续性发展的底蕴，应该得到越来越多的关注。其二，要完善创业的人格特征。创业人格是一个人的创业素质中的调节系统。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括潜能、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。在创业人格中，这些素质方面是一种综合性的整体，共同地影响着人的实际行动的成效。第三，培养创新创业的综合技能。技能是人们在自己的知识经验基础上，按一定方式进行反复练习而形成的心理与生理系统。根据其性质和特征，可分为心智技能和动作技能两大类。能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，它包括实际能力和潜在能力两个部分。实际能力是指已经达到某种熟练程度和已经表现出来的能力；潜在能力是指尚未表现出来的心理能量，而通过学习或训练之后可能发展起来的能力以及可能达到某种熟练程度的能力。技能与知识、经验、能力之间是相互联系、相互转化的，知识、经验、能力是掌握技能的前提，它们制约着掌握技能形成的速度、深浅度、难易度、灵活性和巩固程度，而技能的形成与发展有助知识的积累、经验的形成和能力的培养。
　　总之，通过开展创业素质教育，可以提高大学生包括创业知识、人格特征和技能在内的综合素质。
　　二、培养大学生创新创业素质培养的探索与实践
　　山东科技职业学院是全国百所高职示范院校建设单位。纺织品设计专业也是学院的重点建设专业之一。针对本专业的特点，专门对学生的职业素质、创新创业能力培养方面的内容列入到专业人才培养方案建设中，并且在创新创业的人才培养实施过程中进行了探索。
　　先根据高职示范院校纺织品设计专业人才培养的目标和要求，对区域内的行业企业进行了调研。分析专业将来面向的岗位及工作任务，重构基于工作过程系统化的工学结合的课程体系。
　　课程体系的建立，只是专业建设任务中的一部分，关键在于如何去实施。要培养学生创新创业的综合职业能力，必须改变传统的教学模式、被动的学习方式。山东科技职业学院教学管理部门在这方面做了大量的工作，推动了教学改革的进程。以纺织品设计专业2009年申报并通过专家评审的国家精品课程《织物设计及CAD》为例，在实施教学的过程中做了以下改革：
　　1.实施“产品嵌入、做学融合”的人才培养模式
　　国家示范院校建设单位――山东科技职业学院纺织品设计专业的人才培养模式“产品嵌入、做学融合”。“产品嵌入”就是将企业的产品设计融入到教学工作中，以产品作为载体，设计教学情境，将专业知识、技能训练、创新设计培养融入其中；“做学融合”就是老师边教边演示，学生边学边练。将人才培养模式贯穿始终。
　　2.划分小组，实施共同学习
　　在共同学习中，将学生以3～4人分组，每个小组都有产品设计任务。共同学习的原则和技巧，由老师把握。这是教师用来鼓励小组内互相协作、团结一致，有助于所有成员积极参与的工具。
　　3.模拟企业真实产品设计的环境进行教学设计
　　利用纺织产品设计室、织造小样机室等理实一体化教室，开展教学活动。教室内配备国内先进的全自动小样机、半自动小样机及手动小样机等三种类型的设备。老师边讲边演练，学生边学边做，极大地提高了学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生才会投入无限的激情和精力，才会有所创新。这对于纺织产品设计来说尤其重要。
　　4.精心设计教学
　　高职院校教学模式的改变，不仅体现在形式上，还有深刻的内涵。改变的首先是教师，还有学生。传统观念往往在人的思想中根深蒂固。要打破它，需要转变专业老师的教学理念，进行必要的师资培训。高职教育的专家姜大源教授、赵志群教授等，都被邀请到山科，进行课程开发和教学设计培训。有很多专业老师参加了由中国教育学会组织的教学培训，极大地提高了专业老师在新的教学模式下的教学能力。
　　5.改变考核方式
　　小组完成学习任务，进行学习成果展示。并且由企业专家、授课老师、学生组成的考核小组进行点评考核。注重过程，改变过去一次考试定结果的考核，更加注重学生的创新能力、动手能力。
　　通过一系列教学改革，大大提高了学生的学习兴趣和创新意识。课余、周末，都会有学生在理实一体化教室，为了设计一个新颖别致的纺织新产品而讨论、研究、试织。
　　然后，注重大学生的课外科技社团建设，鼓励学生科技创新。
　　示范专业建设方案中对学生综合职业素质培养的要求，纺织品设计专业于2008年12月成立了“大学生纺织产品设计创新社团”，制订了社团章程、学期社团计划，有专业指导教师指导，带领社团学生参与企业技术服务，让学生熟悉企业产品设计、开发及生产的过程；带领学生进行科技创新活动，参加全国家纺手工设计大赛、学院的科技创新活动等，取得了优异的成绩，社团的成立，使得学生们形成一股凝聚力和吸引力，培养了学生对专业学习的积极性，锻炼了社团成员的意志和专业技能，提高了学生创新创业的意识。
　　“大学生纺织产品设计创新社团”的成立，为学生开展产品设计创新活动提供了一个平台，并且这个平台会一级一级延续下去。
　　总之，提高高职院校大学生创新创业素质，是社会发展的需要，也是大学生未来就业、创业的必备条件，它可以增强大学生走向社会的信心，促进大学生综合职业素质的提高，使他们能够面对社会的飞速发展，从容面对竞争和挑战，真正担负起建设祖国的重任。
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