高中英语新课改心得体会_新课改背景下高中英语词汇教学的实践与探索

　　 [摘要] 词汇教学在英语教学中具有非常重要的地位。作为一名中学英语教师,笔者对在新课改的大背景下如何进行英语词汇教学做了一些有益的探索,在帮助学生真正理解和掌握英语,切实有效地运用英语等方面取得了良好的效果。
　　[关键词] 新课改 高中英语 词汇教学
　　
　　英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。这也说明词汇教学在英语教学中具有非常重要的地位。词汇教学不仅要使学生掌握规定数量的单词,还要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,笔者对在新课改的大背景下如何进行英语词汇教学做了一些有益的探索,在帮助学生真正的理解和掌握英语,切实有效地运用英语等方面取得了良好的效果。
　　一、英语词汇教学的方法
　　英语新课程标准强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等,这就要求教师在了解英语词汇特点的基础上,能够使用多种教学方法,采取巧妙设计的教学措施,有效合理地进行词汇教学。
　　1.结合语境进行词汇教学。语言学家吕叔湘说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此,我们不应该孤立地进行词汇教学,要千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。英语词汇基本上是多义词和多类词,教师应在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。
　　2.利用英文释义进行词汇教学。学习英语是为了使用英语,因此,即使是学习生词,也不能死记硬背汉语意思,花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓。教师解释生词时应尽量使用英文释义,以培养学生用英语解释生词的能力。例如:在教学graceful一词时,笔者的解释是:If you describe a lady as graceful, you mean she is pleasing and beautiful in appearance or style.
　　3.音形记忆法。学习英语单词,首先是要能正确发音。如果不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常大的联系。当学生进入高一时,我们还时常会发现有的同学仍然采用按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以,教师在教学中应该严格要求学生养成良好的发音习惯,为词汇学习打下坚实的基础。要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,按语音来记忆单词,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。
　　4.同义、反义辨析法。在学习新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相反时,教师可以采用同义、反义辨析法进行教学,引导学生学会或以旧引新,或以新习旧,巩固记忆。例如:stand可以表示“忍受”的意思,学生们还学过bear,put up with也有这个意思,然后用它们来引出两个新词:tolerate,endure。这样学生就可以同时记住五个表“忍受”的单词了。这样就需要教师在平时的教学中要熟练掌握词汇,备课时善于联系、归纳、总结。反复给学生灌输这样的词汇学习方法,他们逐渐就会自己总结记忆了。在教学中我还发现学生对一些词义没有联系但是拼写相似的单词出现混淆的情况,例如effort,effect,我就在教学中经常加以提醒,学生们经过反复提醒练习,就牢固地记住了它们。所以我们在教学实践中应经常将所学习的单词分别按语音、词义、同义词、反义词或其他特征进行归类,增加新旧知识间的可辨别性,使学生温故而知新。
　　5.辐射思维法。对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,可以采取辐射式进行教学。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力。其教学方式是以一个新授词为中心,将该词已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳,然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句。
　　需要注意的是,我们在具体应用时,无论何种方法都应体现新课改中所提倡的教育理念,即“以学生为中心,培养学生形成自主学习能力。”
　　二、如何帮助学生扩大词汇量
　　在实施英语教学过程中,常用的帮助学生扩大词汇量的主要方法有:
　　1.利用构词法扩展词汇。教师要尽早教学生一些构词法方面的知识,特别是常用的前缀、后缀和词根等。这样,学生学起新词来就会感到省时省力。英语词的构成方式主要有三种:
　　(1)合成。即由两个或更多的词合成一个词。例如:earthquake,sunburnt,sightseeing,thunderstorm等等。
　　(2)转化。即由一种词性转化为另一种词性。例如:由名词转化为动词。I hit him in the eye. His mother eyed him anxiously.由动词转化为名词,The flower looks beautiful.. He has a puzzled look on his face..
　　(3)派生。由一个词根加上前缀或者后缀构成另一个词。例如:employ―employer-employee visible-invisible,patient-impatient,build-rebuild,entertain-entertainment,liberate-liberation,等等。
　　2.利用词语搭配扩展词汇。英语中有些单词特别活跃,其搭配功能很强,特别是一些动词、名词、形容词,能与一些介词或副词搭配构成词组短语表达不同的意思。教师要帮助学生归纳和总结。例如:take→take up(从事),take in(欺骗),take off(脱下,起飞),take on(雇用),take over(继承,接管)。
　　三、及时复习,及时巩固
　　要掌握词汇就要与遗忘作斗争。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。根据遗忘先快后慢的特点,复习要“趁热打铁”,不能延缓复习,去“修补已经倒塌了建筑物”。然后,复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲,等等。
　　四、积极指导学生开展课外阅读
　　英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量的大小、阅读成效的高低,往往决定了一个人英语学习发展的进度和趋势。而英语阅读量的大小也直接决定着学生词汇量的大小及有效词汇的多少。要增强学生对富有时代气息的新鲜词汇的理解掌握,增强学生对语言的敏感性和感悟力。为此,笔者十分重视学生的课内阅读和课外阅读,重视对学生阅读习惯的培养及对学生“习得”语言能力的培养。每天布置阅读内容,例如英语周报、双语报上的阅读文章、英语杂志上的精品等,并通过话题讨论等方式检查学生阅读情况,挑出一部分重要词汇与学生一起巩固。此外,在讲授新课时,我十分注意对背景知识的介绍和扩充。这种在阅读中学习的方法效果很好。使用词典获得新词义,掌握新词用法也是词汇教学不可缺少的一项内容。在高中阶段,学生应该学会熟练地使用词典等工具书,从而培养起自主学习的能力。
　　总之,高中英语词汇教学是一项复杂的系统工程。学生要想快速、牢固地掌握一定数量的词汇,必须将所学词汇反复用于语言实践。只有这样,才能达到英语新课程标准规定的语言技能目标:培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力,用英语获取和处理信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”