英语教学离不开反思 简短的教学反思(英语)

　　 [摘要] 新课程改革以全新的理念挑战了原有的教学方式,要求教师变革常规的教学模式,创造性地实施新课程,积极对自身的教育、教学进行反思,有意识地调控自己的教学行为。教学反思在教师成长中起到非常重要的作用。
　　[关键词] 新课程改革 教学反思 重要作用
　　
　　美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成功=教学过程+反思。我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成功方式。但是,长期以来,有些教师注重课堂教学,忽视教学反思,忽视对自己的教学目标、教学内容、教学实践和教学策略进行有效的监督、评价。
　　新《课程标准》强调教师的教学反思,要求教师思考自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,这样教师才能形成自我反思的意识和自我监控的能力。根据笔者近几年在教学中的实践,总结如下。
　　一、教学内容的反思
　　教师是教材的使用者,也是课程资源开发的主体。在特定的教学环境中,一块石头、一株植物、一只动物、一幅画,他们都有可能成为教学的内容,成为教学活动的资源。
　　例如,在给学生分析“现在分词”和“过去分词”作定语从句的区别时,不是单纯地讲授,而是通过创设问题情境来引导形式分析探索。教学时,教师把几片树叶从空中飘下,同时要求学生用英语表述这个过程。学生会回答:Leaves are falling from the teacher’s hand。然后,教师指着地上的树叶,让学生翻译“树叶已落在地上。”学生则会译成: Leaves have fallen to the ground。这时再分析现在分词和过去分词作定语的区别(“falling leaves”和“fallen leaves”)时,学生往往会很容易接受。
　　在词汇教学时,教师除了要介绍如何得体运用,还应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识,必要时进行汉英文化比较,使学生不但知道他们的表层词义,更能了解其文化内涵。如“狗”这个词在汉英两种语言里的表意都是一样的,但中国人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之类贬义词语,而英语中“a lucky dog”(幸运儿)一词语却表明狗在说英语国家的身价百倍。有些词汇不是语言本身的字字翻译,而是文化词汇的信手拈来。
　　二、教学方法的反思
　　在《新课标》教学中我也面临了很多困难。如词汇量较大,让学生在记单词方面很是棘手,而且单词要课课记。这就给老师检查单词制造了困难,课堂上不可能检查到每一位学生。通过多次尝试,我对学生们提出了新的要求,就是要求学生背诵课文,这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用,还便于检查。
　　我还采取了多种方式启发学生的智力,要求学生养成独立思考的能力。我个人认为与其老师多讲,不如让学生来说,这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去练习,巩固所学知识,并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误,并潜移默化的改正错误,不失是一个好方法。这样不仅仅是扩展了他们的思维,而且还极大地提高了学生的学习兴趣和自信心。
　　在学生开展活动方面,因为班大人多,我采取了group work和team work方式。四人一个小组,并选一位小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况,这样做到了人人参与,个个过关。
　　在复习巩固方面,除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外,我还采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重点难点的英语练习,题量不易过大,在上新课前利用5～10分钟请学生们当场做完,讲完,并请个别学生上前做出。这样实践的效果很好。老师能在上新课前及时发现问题,解决问题,为下一课打下良好的基础。
　　三、任务设计的反思
　　《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
　　1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如八年级上册unit5,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?
　　2.任务要由简到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式层层递进。
　　3.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
　　四、教学目标的反思
　　教师在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的知识能力,情感态度与价值观。教师在上完一堂课后,应反思本堂课的教学行为目标的准确性和有效性。反思自己在制定教学目标时是否考虑到要结合学生什么,目标有没有关注学生如何学,学后收获如何等问题。
　　如仁教版新目标英语中经常有打电话的对话,如果教师在实际课堂交际训练时还机械地照搬该情景,那么就很难有效地调动学生的积极性。相反,如果教师能够灵活地根据该单元的教学内容重新设置语境,如朋友间的电话交流,调皮的学生在电话中开玩笑等,训练效果则会大大提高。
　　又如,在进行听力教学时,应有意识地培养学生根据听到的语言信息进行分析、猜测、推断、和综合概括的能力。听完对话后,让学生推断说话的时间、空间和人物的社会角色、人物之间的关系;根据试题预测、想象听力材料的大致内容;听语篇时,先听题目,猜测文章的体裁;或听开头几句或一段,推测后面情景的发生。
　　五、教学实践的反思
　　教师的任务是教书育人,教学是教师工作的重点,课堂是教学的主阵地。在英语教学中,每一堂课都是流动的,复杂的。教师按教学计划向预定目标迈进的理想状态实际上是不存在的,教学问题总是出现在教学实践的过程中。因此,教学实践也就成为教学反思的主要源泉,教师对教学实践可以通过不同的途径进行反思。
　　1.公开课
　　公开课总是与评价教师的教学有关,为此,有的教师在“评价”面前望而却步,但以反思教学有关的公开课对教师的成长和发展是有积极意义的。作为英语教师应该积极承担各类公开课,敢于暴露自身在新课改中的不足和缺点,乐于接纳他人的批评和不同观点,俗话说“当局者迷,旁观者清。”不同的声音可以给公开课教师带来心智的开启、思维的碰撞和智慧的产生。
　　2.写教学日记
　　教学日记是指教师以文字的形式记录自己对所教或所学内容的感受。它是一种个人的随笔记录,可以记录日常工作的情况;教师没有必要天天记录,但一定要坚持写教学日记。
　　3.听课或听讲座
　　围绕课程改革,有许多精彩的教学科研活动,为教师的学习、成长和交流提供了良好的平台。如校级教研活动、各级讲座、各级优质课评比、口语比赛、教学比武、新课程培训等,这些都可以给教师带来全新的感受和体验。
　　总之,教师只要能坚持在教学过程中进行积极、健康、有效的教学反思和实践,以主体身份投入到教学反思之中,就一定会有意识地关注学生,关注课堂、关注教学问题、关注教学细节的处理。反思能力的培养,能够帮助教师优化和改进教学行为,提高教学的目的性和创造性,使自己真正成长为一名优秀的人民教师。