请勿触碰漫画在线_请勿让大多数学生成为陪读生

　　 [摘要] 当前的教学中,有不少老师只关注少数的尖子生,有意无意地忽视了其他学生,使得班级中大多数的学生成为了陪读生。这样的教学与教育的公平原则背道而驰。 　　[关键词] 学生 陪读生 弱势学生
　　
　　不久前,笔者在我校初一(3)班听课,发现该班的班长一共发言四次,学习委员一共发言五次,语文课代表发言三次。一节课上完了,只有八位同学发了言,其余的同学则静静地听,默默地看,安安分分地做着群众。课后,许多同事对这位老师的课都点头称赞(因为她的普通话标准而流利,板书特别规范、工整,学生的回答也无废话)。但我却认为如此上课不行,整整一节课只有七分之一的同学有表现的机会,其余七分之六的学生都在当观众,占大多数的同学成了这一节课的陪读生。确实,当前的教学中有不少老师只关注少数的尖子生,有意无意地忽视了其他学生。这样的教学,让少数的尖子生越来越主动,他们在学习上越来越有自信,却有意无意地忽视了其他学生的存在。这与教育的公平原则背道而驰。那么,如何才能在教学实践中不让大多数学生成为陪读生呢?
　　一、随机点名,让弱势学生有机会表现自己
　　教育的公平原则就是要求教师必须有面向所教的学生,尤其要关注成绩不好,性格内向,做事被动的学生的慈悲情怀。在课堂教学的过程中,教师理应更多地关爱这些弱势学生,创造机会让这些学生积极参与课堂教学。作为每个教学班,每个学生在一个学期内都有一个固定的座位号。教师在提问的时候,如能随机抽取一个座位号(一节课的提问力求不重复抽取同一号码),让该座号学生站起来说话。只有提供了说话的机会,学生才能真正会说、会学。在随机点名的时候,老师要把握好问题的难易度。如朗读文本时,可让全班同学都打开书本,放声朗读,让每位学生都有自己的体验;再如查找字词、文本中的相关语句、简单的问题等可让基础较差的学生来完成;一般性理解运用、难度不大的问题可让中层生来回答;难度较大的问题应把机会留给成绩优秀的学生,或已经想到答案的举手请答的学生。这样组织教学,就不会让优秀学生成为答题专业户,也不让弱势学生游离在课堂教学主体之外。
　　二、合作交流,让弱势学生有一定的话语权
　　学生要亲自去读书,亲自去思考,亲自去讨论,自悟自明。教师不能代替,更不能把学生当成观众,自己来表演。因此,组织教学时,教师应当引导学生在自主、合作交流中探求知识,获得新知。搭建合作交流的平台时有意识地让弱势学生拥有一定的话语权。如八年级上册《海洋是未来的粮仓》这篇文章难度不大,可以让学生通过合作交流来完成探究学习。我是这样组织教学的:
　　【师生互动】提出问题一:作者具体说明“海洋是未来的粮仓”这个问题,安排在课文的哪些段落?找出来读一读,想一想,为什么说海洋是人类未来的粮仓?
　　【生生互动】同桌之间结合问题一进行讨论,分析原因。
　　【师生互动】问题二:在海洋里,既有蛋白质含量高的藻类,又有丰富的浮游生物,还有人们可以利用的海洋生物,真可谓“五谷丰登,年年有鱼”,难道不是大粮仓吗?
　　【小组互动】上下桌的同学互相评价、补充后,派一名代表向全班汇报讨论后的结果。
　　【师生与作者互动】查找本文运用的说明方法及谈谈使用该说明方法的作用。通过多种形式的合作交流,既满足了优秀生的表现欲,又让弱势学生在学习交流中找到自信力。
　　三、激发联想,让弱势学生有话可说
　　爱因斯坦说,想象力比知识更重要。教师在教学的过程中为之创设一种宽松民主的教学氛围就能让学生的想象力迸发。我在教学《如果人类也有尾巴》一文时,为训练学生的想象能力设置了这样的问题:同学们都具有丰富的想象力,现在我们来认真想象,如果人类也有尾巴,那么,这尾巴会不会像作者说的那样有很多的用处和好处?我的话音刚落,一位调皮的学生接过话题便说:“尾巴有啥好处?只会让人添个笑料。上次不知是谁给我粘条‘尾巴’,到现在同学们还笑我呢?”听着这位同学的发言,我随即开始让同学们发挥想象:如果人类也有尾巴,它会给我们带来些什么麻烦?全班同学看到我没有批评那位接话的“调皮生”,纷纷都争着发言:(1)人类有尾巴太丑了;(2)有了尾巴连坐都不方便;(3)有尾巴穿裤子也不方便……同学们都天马行空地谈论着人类有尾巴的弊端。我便及时把同学们引回文本中来,让学生明白:我们的祖先是有尾巴的,在人类的进化过程中尾巴的功能被四肢和语言等代替,所以尾巴就渐渐消失了。
　　四、留点空白,让全体学生拥有自由探究的时间
　　接受美学认为,一个作品的形象体系仅仅构成一个模糊的图式框架,中间有许多不确定的空间有待读者通过创造性想象去填补。选入教材中的文章都是文质兼美的,许多教师为了能引导学生深入探究作者写作意图,都会引导学生进行补白。这是一种很好的教学方法。我认为对课文的背景、作者生平等可进行当堂补白。如教学《范进中举》,可先介绍古代科举制度的相关知识,再介绍《儒林外史》原著中有关范进其人。20岁参加科举考试,考了20多次,直到54岁才中举,却又发疯。这样补白,可让学生消除对范进超龄考试的疑虑。这种补白可随堂完成。而在教学《孔乙己》,则可以让学生猜想:孔乙己到底有没有还咸亨酒店的那十九个钱?对于这样的问题就应该留足想象的时间,才能使全体学生自由展开探究。