【浅析情感教育与英语教学】英语教学中的情感教育

　　 [摘要] 情感教育作为素质教育的一个有效层面,一直是当今教育关注的热点。实施情感教育对提高学生创新素质有积极的作用。在英语教学中这一措施同样具有不可替代的作用。 　　[关键词] 英语教学 情感教育 热点
　　
　　通过多年的教育、教学摸索,笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
　　一、激发学习动机,提示学习目标
　　要求教师在讲解学习课题的过程中,联系学生生活经验,或创设相应的活动情境,激发学生对学习内容的兴趣、动机,形成本堂课的学习目标。
　　兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣;我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣,同时教师的教学方法应多样化。
　　教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。
　　动机是学习者提供动力和指引方向的一系列因素。可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中,我以培养内在动机为主,两种动机双重并进。在平时的教学中以奖励,鼓励为主,适当使用惩罚。我自认为比较成功的做法就是本人用“成功卡”去记录每人上学生的每一个成功。
　　二、组织交流讨论,形成合作学习氛围
　　学生在自主探究学习后,进行小组交流、讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。
　　新课程标准明确提出让学生参与、合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,合作精神是培养情感态度的一个重要内容。另外在合作形式上也要有变化,有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,充分展示自我,让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同的组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
　　三、开展积极评价,强化成功体验
　　对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特见解,通过互评或师评,使学生都能获得学习成功的自信体验。
　　心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现,才有机会获得成功,好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和Ask and Answer部分,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。此外,教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题,并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复背单词、词组或基础语法知识入手,设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题,所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标,从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦,借助成功体验的积极效应,促进学生身心的健康发展,变苦学为乐学。同时经常与学生交流,给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈,对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性地学习可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。
　　四、建立良好的师生情感人际关系
　　师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。
　　总之,情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容和目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这样,“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。