中学生逆反心理 [谈中学生的逆反心理及矫正良策]
[摘要] 逆反心理是青少年身心发展到一定时期,在主观和客观的双重作用下所产生的,与一般常态教育要求相背离时的情绪和行为意向。逆反心理在中学生的成长过程中有其不利的一面,处理得不好对其成长有很大的负作用,处理得好对其成长有促进作用。教育者对中学生的逆反心理要有正确的认识,切忌一把抹杀,而是应该有效处理,加强引导,让他们健康成长。
[关键词] 中学生 逆反心理 原因 逆反情绪 矫正
逆反心理是青少年身心发展到一定时期,在主观和客观的双重作用下所产生的,与一般常态教育要求相背离时的情绪和行为意向。这个时期是青少年成长的重要时期,引导的好坏,直接影响其发展,因此学校教育和家庭教育都应根据青少年身心发展规律,高度重视这个时期的教育疏导工作,采取行之有效的方法,正确引导他们渡过这个“危险期”,使之朝健康的方向发展。
一、中学生逆反心理产生的原因
中学生逆反心理的产生受主体和客体的影响,具体可分以下几个方面:
一是主体身心发展到了一定时期,思维逐渐成熟,具有较强的行为能力和自立能力,期望自身独立,形成了具有鲜明个性的思维,是有一定的成长过程的必然产生。
二是家庭教育和学校教育过程中,教育方法上忽视了中学生身心发展的规律,出现了教育过程的偏激性。这种偏激性产生的原因主要由教育方法简单,教育期望值过高,教育缺少亲情,没有平等地位,沟通渠道不畅通等原因产生,具有一定的教育过程的失误性。
三是外界思维的影响。青少年发展到一定时期,和外界的交往多了,形成了一个思维群体,交往中不断倾诉内心压抑,交流其思维,因为关系密切,位置平等,因此无所不谈。同时因独生子女的孤独感,希望得到理解,使得交往心理和倾诉心情更加迫切,因为认知水平基本相同,并且均具有一定的叛逆思维,从而互相影响,形成更多与学校教育和家庭教育不一致的意识,并在行动上有所表现。
四是弱势地位的反叛。一部分学生因家庭或自身原因长期处于弱势地位,主要有家庭经济状况差,家庭社会地位低,残缺家庭,个人身体素质相对较差,个人学习能力较差,个人学习成绩较差,在他人面前低人一等或长期受到他人冷嘲热讽,自尊心受到伤害。因为长期处于弱势地位,积累着压抑的情绪,他需要发泄,需要寻找平衡,从而出现逆反心理和叛逆行为。
二、中学生逆反心理的矫正
正确引导青少年渡过心理“危险期”,使之健康成长,是我们学校教育和家庭教育的共同责任,是我们每个教育工作者的义务。在矫正中要根据青少年身心发展的要求,注意耐心细致,循循善诱,又要讲究方法,方能收到好的效果。
1.亲情是逆反心理矫正的良药
在家庭教育中,小孩越大越不愿意跟父母在一起,有话也不愿和父母交流。在学校也存在不少学生的心理话不愿跟教师讲的问题,其原因有两个方面的问题,一方面是孩子大了,他(或她)有自己的思维,另一方面他们和父母的感情(或跟教师)在淡化,更有甚者,他们认为朋友比自己的父母(或教师)要亲,更可靠,他们宁愿信赖朋友,而不愿信赖父母(或教师),这种信赖危机,实质上是一种亲情危机。心灵交流首先必须要心灵相通,没有亲情,没有信赖,是不可能有真情流露的,因此作为家长(或教师)必须要爱小孩,让他真切地感受到爱的存在,爱的可靠,爱的可贵,让爱去感动他,融化他的心灵,使他敞开心扉。
2.要求适度是减少叛逆心理的重要方面
不少逆反心理、逆反情绪的产生与家庭对孩子的要求,学校对学生的要求有关,家长“望子成龙”、“望女成凤”,学校“望生成才”。于是“高标准”、“高要求”,将孩子(或学生)置身于高度紧张、高度压力的状况之下,不少孩子因高度身心疲劳,而承受不了压力,或因不是“这块料”而跟不上,自暴自弃。久而久之,他们产生对家庭、对学校不满,进而反抗,形成高压力下的逆反心理。
要解决这个问题,必须贯彻因材施教原则,提出适合他们的要求,让他们能跳起来摘桃子,不能顺手摘桃子,更不能弯腰摘桃子,让他们在强动机、浓兴趣、轻松、愉快的状态下,学有所成。
3.以理服人是矫正逆反心理的重要因素
学生(或孩子)的逆反心理或逆反情绪,不少是强压下产生的。教师或父母受几千年中国封建之文化的影响,要求学生服从教师,孩子服从家长,不服从就意味着反叛。很多家庭(或学校)是家长说了算(或教师说了算),缺少一种和谐的气氛,导致孩子(或学生)心存不满,久而久之产生一种反叛的情绪,口头上服从而心理却不服,有自己的想法。对于青少年,教育者应该以理服人,解开他们心理的疙瘩,只要心理顺了,就能减少逆反情绪的产生。
4.平等相处是减少逆反情绪的基础
逆反心理、逆反情绪的产生,有一个重要原因是因为他们心理所受的委屈,他们的一些不同想法无法倾诉和交流沟通。如果我们的教育工作者能与学生平等相处,做他们的知心朋友,他们的心里话就会跟我们讲,他们的委屈就会向我们倾诉,那么,我们就能根据学生的心理特点和学生的心理想法,妥善解决学生存在的心理问题。
三、正确对待中学生的逆反心理
逆反心理在中学生的成长过程中有其不利的一面,处理得不好对其成长有很大的负作用,处理得好对其成长有促进作用。在逆反心理产生的过程中,中学生的逆向思维在不断形成,如果教育者能正确引导,肯定他们的求异思维,对培养中学生的逆向思维,培养中学生的创新意识,培养中学生的创新能力将起到很大作用。因此教育者对中学生的逆反心理要有正确的认识,切忌一把抹杀,而是应该有效处理,加强正确引导,让他们能健康快乐成长。