[学习者性格与二语习得探讨]
摘要：对江南大学莱姆顿学院大二学生进行性格测试，划分成内向性格和外向性格两组。采用系统抽样的方法从每组各抽取25名学生，对他们2010～2011年度第一学期的EFL（English as a Foreign Language）期末考试成绩数据进行统计分析。通过皮尔逊相关关系分析发现：学习者内外向性格与二语习得的相关性并不显著。
关键词：内向性性格 外向型性格 二语习得
一、引言
一般说来，“外向型性格的人擅长交际，喜欢参加聚会，朋友众多，喜欢刺激；他们是感觉狂和冒险家，喜欢恶作剧，充满活力。相反内向型性格的人安静，喜欢阅读而不是与人打交道，朋友不多但有几个亲密的友人，通常不喜欢刺激。”
很多英语教师可能更喜欢在课堂上比较活跃的外向型学生，因为这些学生能够帮助老师建立一个活跃的课堂气氛。由于课堂表现好，他们通常也被认为能在二语习得方面取得更大的成功。然而有时候我们却发现那些在课堂上表现不如外向型学生活跃的内向型学生在二语习得方面成绩更好些。在二语习得领域，学习者的性格是否会影响二语习得以及在多大程度上影响二语习得，一直是研究者感兴趣的研究课题。有人曾经提出说外向型学习者比内向型学习者习得二语的速度更快、成绩更好。
二、文献背景
关于学习者内外向性格与二语习得的相关性目前广为接受的有两个理论假设。
第一种假说认为外向型学习者在展望基本的人际沟通技能上掌握的更好，因为他们的社交能力强，这样在二语交流方面，就有更多的机会练习、语言输入以及取得更大的成功。这在Strong对外向性格与自然的语言交际之间的关系的调查中得到验证。8个受试者中有6个测试结果表明外向性格具有优越性。
第二种假说认为内向型学习者在发展语言认知能力上更具优势，有研究表明内向型学习者由于在读和写上花的时间更多更容易取得好成绩。与第一种假说相比，第二种假说的支持率要低些。当时Strong和Bush都没能找到内向性格与二语习得间的显著关系。
似乎第一种假说更有感染力。那么我们是否可以说外向性格在语言习得方面更具优势？如果是的话，我们又如何解释有时候内向性格的学生英语成绩更高？
三、研究方案
1.研究对象
本次实证研究的对象是江南大学莱姆顿学院大二学生。
2.数据收集
先对研究对象进行性格测试，以艾里克森人格量表为标准。根据测试结果以及各班班主任老师对学生入学一年半来的接触和观察，将他们分成内向型性格和外向型性格两组。采用系统抽样法从每组抽出25名学生，以他们2010～2011年度第一学期的EFL（English as a Foreign Language）期末考试成绩作为本次实证研究的数据。期末考试满分100分，每部分20分，由语法、阅读、写作、听力和口语五个部分组成，考察学生听、说、读和写各方面的能力。
3.数据分析
对期末考试成绩分析的所有数据通过Spss统计分析软件完成，采用皮尔逊相关关系及双边分析。
四、研究结果与讨论
内外向性格与各项英语成绩的相关关系分析
从上表相关系数可以看出，学习者的内外向性格与口语成绩和阅读成绩正相关，其中口语成绩略大于0.35，呈微弱的正相关；而阅读成绩低于0.35，相关性不强。内外向性格与语法的相关系数为-0.35，呈负相关。与听力、语法、写作和总成绩不相关。由此可见，学习者内外向性格与二语习得成绩之间没有显著的联系。内向型学习者在花费更多时间练习的语法、写作和听力考试中分数更高；而外向型学习者则在需要主动参与和人际交流技能的口语考试中成绩更好。因此外向型性格和内向性格在不同的语言任务中各有千秋。外向型学习者并未在二语习得中表现更多才能。他们甚至在语法和写作方面很薄弱。确切地说，内外向性格可能会影响二语习得的不同方面。严格说来，学习者内外向性格与二语习得成绩之间没有显著的联系。
五、问题
尽管研究者做过很多努力，但仍无结论证明学习者内外向性格与二语习得间存在显著联系。首先是内外向性格划分方法尽管采用问卷调查的方法并基于研究者的观察，但以此方法划分的学习者的内外向性格的可信度值得怀疑。第二，内外向性格的影响可能有赖于具体的情况。不同的文化价值观也会影响性格进而影响学习者性格对二语习得的影响。而且，学习者性格的其他变量也会影响二语习得，如自尊心、焦虑度、冒险性、敏感、移情和模糊容忍度等。
六、结论
总之，学习者内外向性格与二语习得的相关性并不显著。然而，他们能影响二语习得的不同方面。作为英语教师，我们应当综合各种因素考虑来进行更为有效地教学。
参考文献：
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