用爱心扬起学生自信的风帆_扬起自信风范

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”我深深地体会到，教师只有对学生奉献自己诚挚的爱心，才能让学生喜欢、信任和尊敬你，才可以为学生营造一个有利于全面发展的良好的教育氛围，开启心灵之门，让学生扬起自信的风帆。
　　
　　(一)亲近学生
　　
　　对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要，把爱的情感投射到学生的心里，师生问才能产生心心相印的体验，收到“亲其师，信其道”的良好教育效果。如果教师对学生态度冷漠或缺乏情感，就会使学生产生抵触情绪，势必影响教育质量。
　　为此，我留心观察学生，全面深入地了解学生，用心体会他们的喜怒哀乐，对每个学生的感情、兴趣、爱好、经历都掌握透，做到“一把钥匙开一把锁”。为了更好地了解他们，我主动参与他们的活动，和他们一起打篮球、乒乓球，一起讨论问题，渐渐地成了他们的朋友。他们和我谈欢乐，谈烦恼，谈理想，谈生活，谈学习……这样就能够很好地了解学生的思想状况，及时地对他们进行教育。有一次，班上的一位女同学找到我说：“老师，我想和您谈谈行吗?”“好啊，你想谈什么呢?”我高兴地说。她说：“现在我心里很烦，总不能静下心来学习，一首诗读了半天都记不住……还有。我还是那么胖，我已经吃得很少了。同学们在背后好像说我的坏话……”看到她伤心难过的样子，我抚摸着她的头发，轻轻地说：
　　“学习的事，不要急，慢慢来，背诗要用心，你心不在焉地读，肯定记不住。你现在正是在长身体的时候，千万不要盲目减肥，这样不利于身体的生长发育。你应该多参加体育锻炼。我喜欢爬山，你有兴趣吗?”“有啊。”“我每天都在跑步，我走得很快，你会不会跟不上我?”“那我也每天跑步，我不相信跑不过您。”“好啊，星期六我们爬山去。”“一言为定。”“好!”之后，我信守诺言，双休日经常和她一起散步、爬山，一起探讨学习的方法。我还不断开导她说：“如果把全部的精力都投入到学习中去，你就没有时间顾及别人在说什么，别人说什么都不重要。”过了一段时间后，她说：“老师，现在我感到很充实，生活也很有意义，学什么都学得比较快，记得也牢，我对学习充满信心，同学们对我也很好。老师，谢谢您!”看到充满阳光的她，我的心里感到无限的欣慰。从她的变化我深深地体会到，爱是灵丹妙药，它能除去学生的忧愁与烦恼，温暖学生的心田，融化学生，感化学生，激起学生求知的欲望，扬起自信的风帆。
　　
　　(二)因材施教
　　
　　教育家乌申斯基指出：“如果教育要从多方面来培养人，那么他首先要在多方面来了解学生。”由于家庭影响不同，接受教育的程度不同，个人的主观努力不同，学生之间存在着很大的差别，每个学生都有自己独特的精神世界，没有两个完全相似的学生。只有认识到这一点。才能谈得上因材施教。例如，班上有个学生，平时衣着讲究，但不爱学习，上课不认真听课，不是在书本上乱写乱画，就是不断地和周围的同学讲话。同学不理他，他就用小纸团扔同学，搞得四周都不得安宁……科任老师都拿他没办法。作为班主任，我决定对他进行深入了解。通过家访，了解到他父母长期在广东打工，他和爷爷、奶奶一起生活，爷爷、奶奶对这个宝贝孙子疼爱有加，百依百顺，久而久之，养成了他好吃懒做、骄横、任性、不爱学习的个性。了解到这些之后，我就耐心地给他讲道理，讲古人勤学的故事，并和他订立近期目标，一项一项地帮助他实现，并且从他身上寻找闪光点。我发现他在朗读方面比较好，于是，经常叫他朗读课文。在学校举行的演讲比赛中，还让他代表班级参加演讲比赛，并且认真地帮他训练，结果他在比赛中获得了一等奖。从那以后，他好像变成另一个人似的，上课不再捣乱了，学习自觉，作业认真完成，成绩也不断提高。从这个事例中，我深深体会到，只有全面深入地了解学生，了解他的爱好，挖掘他的闪光点，因材施教，才能树立学生的自信心，扬起他学习的风帆。
　　
　　(三)平等相待
　　
　　热爱学生，就要面向全体学生，平等、民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。苏联的一位教育家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生，不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持相同的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更能更好地去为学生提供最适合的教育。老师应真正走到学生中，营造一种平等的气氛，这样才能让学生在轻松的环境里率真地袒露自己的心声。
　　
　　(四)帮助后进生
　　
　　“后进生”通常表现为学习成绩和思想品德方面暂时落后，他们在班上人数不多，但能量很大，破坏性强，影响面广，是班上的消极因素，有些“后进生”也是家庭的主要精神负担。由于他们的是非观念模糊，学习成绩不好，有意无意地做出一些不道德的行为，经常受到家长的责备、打骂，老师的批评、训斥和同学的讽刺、嘲笑，严重伤害他们的自尊心、自信心。因此，作为班主任，就必须实现教育视觉上的超越，避免片面看待“后进生”，应爱护他们，观察他们，只要他们有细微的进步，就及时给予肯定、鼓励，点燃他们自尊的火种，扬起学习的风帆。例如，班上有一个不爱学习、经常闹事的学生，他体育还可以。我就对他说：“你体育好，是个人才。”他听了很高兴，跟身边的朋友说：“从来没有人说我好，老师说我是人才，我得好好干。”于是他积极锻炼身体。在全校运动会期间，同学们都关心他，还帮他借跑鞋，在他比赛的时候为他呐喊助威。当他得了名次，为集体争了光，大家都为他高兴。后来我又安排同学帮他补课，使他慢慢地增强了自信心和集体荣誉感，从此不再捣乱、闹事，并开始努力学习，取得了不小的进步。
　　教师面对的是形形色色的学生，只要用寻找的眼光去审视他们，你就能看到孩子身上的亮点是那么多。在教育中找到学生的亮点，不断表扬、鼓励、放大，因势利导，让学生找到自我价值，培养自信心，他们的成长就有了动力。教育事业是爱的事业，20多年的班主任工作，我深深感到爱是教育成功的基础，它对孩子的作用巨大。教师只有用爱去播种，用爱去浇灌，才能让学生在爱中找到自信，他们才能进步，才能健康成长。苏霍姆林斯基有个十分精辟的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要老师和家长倍加呵护。这种保护就是一种教育，一种爱的教育。只有爱，才能扬起学生自信的风帆。
　　如果我们营造了师生之间良好的感情氛围，当老师表扬学生时，学生会认为是鼓励；当老师批评学生时，学生会认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生时被认为是哄人，批评学生被认为是整人。所以，教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实，教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。