物理课堂怎样让学生“动”起来|物理课堂评价学生

　　学生是学习的主体,已成为我们的共识。但反观我们的课堂,很多学生沉默寡语,精神萎靡不振,上课无所事事,课堂上缺少必要的生气和活力。这不仅是学生的问题,更有我们教师的原因和责任。那么怎样才能让学生既能“动”得了,而且能“动”得好呢?通过实践与反思,我有以下一些体会:
　　一、教师要转变观念
　　我们的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,通过物理知识的学习,使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新课程首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法,必须尽快适应新的形势。
　　二、课堂气氛要融洽,师生感情要和谐
　　融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最易独到。如果老师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言!教师要深入到学生中去,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习,他怎会不活跃起来?
　　三、提问要因人而异
　　请学生回答问题也要因人而异,易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答,难、深、繁的问题由基础好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解,什么样的问题由谁回答,做到心中有数,避免让部分学生受到骄宠,部分学生又受到冷落,更避免如果他答不上会认为你在故意为难他。
　　四、问题应有启发性
　　某些问题之所以难以回答,是因为问题的启发性不够。
　　五、放手让学生去发现问题、解决问题
　　 “听教师讲、被动学”的习惯还根深蒂固,以教师为中心设计问题、提出问题,学生被动地指向性地回答问题,学生的学习能力得不到锻炼,心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问,回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否,致使学生的思维缺乏自主性和创造性。让学生看书的基础上,要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望。只有充分相信学生,把时间空间给学生,让其有机会表现,即便是学生在活动过程中写错了或说错了,也不要大惊小怪,而应师生共同来分析为什么错了,原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现,鼓励其继续努力。不要小看学生,他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻,因为这是他们自己想出来,甚至是争论出来的,更有意义。
　　(作者单位:黑龙江省安达市田家炳高级中学 )