【培养问题意识激活学生思维】 创新意识是什么意思

　　新课程评价的价值取向是以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。一切以学生的发展为中心和归宿是新课改的重要理念，那么如何在课堂教学中落实这一理念呢?很重要的一个方面就是强化学生的问题意识，激活学生的思维。
　　
　　一、构建“和谐课堂，”奠定定培养学生“问题意识”的基础
　　
　　新课程理念下的课堂要求以教材为媒介搭建起民主、平等、和谐的师生关系，在这样的课堂上教与学双方平等相待，相互沟通、交流，彼此尊重，其乐融融。教师由传统课堂上的“居高临下”转变成为学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者。因此，在教学过程中，我们要牢固树立学生主体地位的观念，教师要根据本学科的特点，精心策划课堂上的每个环节，在课堂教学中当好“导演”，并要引导学生当好“演员”，注意爱护和尊重学生的问题意识，和学生保持一种民主、平等、和谐的人际关系，从而消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在轻松愉悦的气氛中披露灵性、展现个性，使其个性特征和主观能动性得到充分发挥，激发他们以最佳的心理状态参与学习的全过程。
　　
　　二、引导学生多“动脑”。挖掘学生“问题意识”的源泉
　　
　　新课程强调面向生活、面向社会，在教学中教师要注意联系学生日常生活、联系社会实际，尤其是与学生联系比较密切的问题在课堂教学中应多让学生思考。在教学过程中，教师要尽可能为学生创设兴奋的环境，要鼓励学生敢于打破常规，敢拓新境，使学生能对同一问题进行多角度、多层次思考，并敢于发表自己的独特见解，让学生学会由此及彼，由表及里地进行思考分析问题。这就要求教师在教学过程中，应善于以尊重为前提，以激趣为条件，以自主为核心，不断地创设问题情景，设疑启思。在重点、难点、社会热点问题上和一些学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题或容易忽视的疑点等关键问题上，设疑问难，制造悬念，使学生的思想产生矛盾、疑惑、惊讶，从而积极思考，探索解答，促使学生善于思考、积极动脑，起到激发学习兴趣，引发探索动力的效果。
　　
　　三、鼓励学生多“动嘴”。增强学生“问题意识”的主动性
　　
　　新课程强调要求教师改变教学方式，多研究学生，上课多倾听学生，多关注学生的即时反映，而不是一心只盯着教学内容的讲解。教师该说的要说，该学生说的不要替学生说。因此，在课堂教学中应鼓励学生大胆质疑，引导学生从不同的角度运用不同的方法多发表对问题思考的意见。对问题的分析、讲解时可结合实际适当给学生留有余地，让学生自己去比较、消化所获的知识信息。可以让学生之间自由辩论、讨论，或利用教师与学生个别交谈，或师生共同对话等方式活跃学生思维。课堂上要多鼓励，应多用表扬，慎用批评。无论学生提出的问题是多么简单、幼稚、可笑，都应认真倾听，哪怕是错误的，也要善于发现其错中之合理之处，让他们“解放”自己，敢想、敢说、敢做，给学生创造一个表现自我，展示自我的机会。学生在课堂上各抒己见，做到“教师启发学生，学生启发学生，学生启发教师”从而既使问题得到了完满的解答，课堂教学效果得到了提高，又培养了学生思考问题的主动性和辩证思维能力。
　　
　　四、鼓励学生多“讨论”。培养学生“问题意识”的创新性
　　
　　新课程理念强调学生在交流中主动发展，培养学生的创新思维。讨论是形成思维创新性的一个行之有效的方法。在讨论中去发现问题、解决问题。在讨论中，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启迪，学生则是在教师指导下进行有意识、有目的的思维探索活动。由教师提出问题让学生讨论，或学生提出问题教师回答，甚至是学生提出问题学生讨论。在这一过程中，教师要及时引导、诱发、点拨。在课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上的学习效率就越高，所感悟的道理就越深刻。这样学生真正成了课堂的主人，在课堂上畅所欲言，使整个教学显得充满生机与活力，其思维能力和创新素质也得到了提高和发展。
　　在新课程理念下，围绕以上四个方面去进行教学，不但能较好地体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，而且学生的“问题意识”也得到了很好地培养，这既是新课程新理念的要求，同时也是课堂教学改革的迫切需要。