对马克思主义基本原理概论课教学中几个问题的思考 马克思概论试题及答案

　　摘要:要实现马克思主义基本原理概论课的教学目标,教师在教学中就必须努力做到以下三点:突出马克思主义的整体性,着重讲授马克思主义的世界观和方法论,理论联系实际。要做到“理论联系实际”就要注意两点:注重联系“三个方面的实际”,着眼于回答“三个重大课题”。
　　关键词:马克思主义基本原理概论课;教学问题;整体性
　　
　　马克思主义基本原理概论课(以下简称“基本原理课”)作为高校思想政治理论新课程方案的四门必修课之一,在新课程体系中具有基础性的地位,其教学目标的实现对于新方案的贯彻落实具有重要的意义。按照高校思想政治理论新课程方案的规定,基本原理课的教学内容与目标是:“着重讲授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律。”笔者认为,要实现基本原理课的教学目标,教师在教学中就必须努力做到以下三点:突出马克思主义的整体性、着重讲授马克思主义的世界观和方法论、理论联系实际。而如何做好这三个方面的工作也就成为基本原理课教学中的三个重要问题。作为一名高校基本原理课教师,笔者试结合自己的教学实践,从教学具体操作的层面对这三个问题进行思考。
　　
　　一、如何突出“马克思主义的整体性”
　　
　　马克思主义是由一系列基本范畴、基本理论构成的完整的科学体系,“在体系结构上是一个有机统一的整体”。“马克思主义整体性是马克思主义的固有特性”,而“帮助学生从整体上认识马克思主义”,减少并澄清现实中种种通过对马克思主义整体性的“肢解”而导致的对马克思主义的曲解或误解,既是基本原理课改革的一个重要原因,也是基本原理课要实现的教学目标。因此,基本原理课教学必须努力突出马克思主义理论的整体性。而要在教学中突出“马克思主义的整体性”,就要注意以下三点。
　　首先,认真钻研教材,在吃透教材的基础上从整体性的视角设计教学内容体系、整合教材内容。“马克思主义理论是由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分组成的,这是从马克思主义诞生以来就已经被确定下来的。”新编基本原理课教材在内容编排上仍然采用哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分的基本框架。但是,教师必须意识到,新编教材绝不是三个部分内容的简单相加,而是以全新的视野从总体上阐述马克思主义的最基本的原理和方法。教师在设计教学内容体系、整合教材内容时尤其要注重体现这种整体性,始终抓住“什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义”这个主题,以揭示人类社会发展规律为主线,真正使学生体验到马克思主义是三个部分构成的一块“整钢”:“其中,马克思主义哲学是马克思主义全部理论的基础;马克思主义政治经济学是马克思主义理论最深刻、最全面、最详细的证明和运用;科学社会主义是马克思主义的实质、核心和落脚点。”否则,教学内容就会显得支离破碎,帮助学生从整体上把握马克思主义的目标也就难以实现。
　　其次,努力加强马克思主义理论的学习,不断提高自身的马克思主义理论素养以及从总体上把握马克思主义的能力。整合后的基本原理课是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义几方面形成的有机整体,而基本原理课的任课教师则基本上是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等学科的专任教师,因此绝大多数教师的知识结构及马克思主义理论素养都无法适应基本原理课的教学要求。教师只有通过加强马克思主义理论的学习,特别是通过对马克思主义经典著作的研读,培养自己扎实的马克思主义理论功底,不断提高从整体上驾驭马克思主义的能力,首先保证马克思主义不被自己“肢解”或曲解,才能实现“用完整的科学的马克思主义理论来武装大学生”的教育教学目标。
　　最后,密切关注马克思主义整体性研究,及时将有价值的成果融入教学。基本原理课“帮助学生从整体上把握马克思主义”的教学目标的实现很大程度上依赖于对马克思主义的整体性的研究的深化。然而,长期以来,我们在对马克思主义理论的研究中忽略了对整体性的马克思主义理论的研究。近年来,鉴于理论和实践的双重需要,在国家加强“马克思主义理论工程”建设的大背景下,学者们已经开始注重对马克思主义的整体性的研究,努力打破以前的三门学科的框架,在教材的编写以及每年的修订中及时吸收有价值的新成果,在不断提高自身对马克思主义的整体性的认识水平的同时,更好地帮助学生从整体上理解和把握马克思主义。
　　
　　二、怎样做到“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”
　　
　　“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”是高校思想政治理论新课程方案对基本原理课的明确规定,正确处理这一问题可从宏观和微观两个方面下工夫。
　　宏观方面,既要重点讲授马克思主义哲学部分辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本方法,又要全面讲授渗透在马克思主义资本主义论和社会主义论中的世界观和方法论。胡锦涛总书记指出:“辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,是马克思主义最根本的理论特征。”辩证唯物主义和历史唯物主义作为马克思主义最根本的世界观和方法论,贯穿于整个马克思主义理论体系中,而不仅仅体现在马克思主义哲学部分。具体到教材内容来说,前三章集中讲马克思主义最根本的世界观和方法论,无疑应该重点讲授;后四章是对马克思主义最基本的世界观和方法论的进一步展开和应用,马克思、恩格斯既在分析资本主义社会中进一步丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义,又发现了剩余价值学说,揭开了资本家剥削雇佣工人的秘密,揭示了资本主义社会为共产主义社会所代替的必然性,从而为工人阶级认识世界、改造世界提供了锐利的思想武器,这一点在教学中自然不能偏废。
　　微观方面,既要注重讲授基本原理,又要注重讲授该原理所依据的立场和方法。为了充分体现“着重讲授马克思主义的世界观和方法论”,基本原理课教材特别注重揭示经典作家考察问题的立场、方法,而不是仅仅局限于展示原理本身。如第三章第三节“人民群众是历史上的创造者”中有“现实的人及其活动是社会历史存在和发展的前提”“从社会历史的整体联系和具体过程中认识和把握历史创造者及其活动”“从必然和偶然的辩证统一中理解个人的历史作用”;第七章“共产主义是人类最崇高的社会理想”中第一节“展望未来社会的科学立场和方法”。对于这些内容,教师在教学过程中必须重点讲授,如果忽视这些内容,就不利于教学目标的实现。
　　
　　三、怎样做到“理论联系实际”
　　
　　理论联系实际是马克思主义理论的重要品质。教师在教学中注重理论联系实际,既是凸显马克思主义理论品质的需要,也是增强课程内容的形象性、提高课堂教学的针对性和吸引力的重要举措。要做到理论联系实际,就要注意以下两点。
　　第一,注重联系“三个方面的实际”。一是当今国际社会的实际,特别是冷战结束后国际形势的新变化给马克思主义、中国特色社会主义建设带来的机遇和挑战,给学生思想认识带来的新问题。二是中国改革开放和社会主义现代化建设的实际,主要是改革开放、现代化建设、社会主义市场经济建设给学生思想认识上带来的新问题、新挑战。三是学生的思想实际,主要是学生普遍关注的一些重大的热点、难点问题。
　　第二,着眼于回答“三个重大课题”。在理论联系实际的选择上,要从根本的层次上回答“三个重大课题”,即“当代资本主义发生了许多变化,其本质变没变,马克思主义揭示的资本主义必然为社会主义代替的人类社会发展的基本趋势变没变;社会主义在发展中遇到挫折,其前途还光明不光明;马克思主义历经150多年的考验,还灵不灵”。对于大学生关心的大量具体的表象层次的实际问题,则可以让学生运用学到的马克思主义基本原理自己去思考、去解决。
　　
　　参考文献:
　　[1]逄锦聚,李毅.对什么是马克思主义的科学阐释――马克思主义整体性解读[J].思想理论教育导刊,2008,(5).
　　[2]张雷声.马克思主义整体性的三个层次[J].思想理论教育导刊,2008,(2).
　　[3]逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》编写体会和讲授建议[J].思想理论教育导刊,2007,(5).
　　责编:路 童