[拜五四:学生是我办学思考的起点]缺点列举法主要是围绕

　　采访开封大学校长拜五四可谓一波三折。从最初的预约到最终成行,记者用了3年时间。其间,每当谈到具体采访安排时,拜五四总是简单而谦虚地答复“做好再说吧”,这让记者真切地感受到了他的低调和务实。而在接受采访时,他谈起开封大学的发展和未来,思路清晰,激情澎湃。低调、务实、健谈、激情……短暂的接触让记者似乎很难整合一个完整的开封大学校长形象,但可以清晰地感受到他对高等职业教育的深入思考和对开封大学的炽热感情。作为一所地方性高校,开封大学从1980年创建时“地无一垄、房无一间”的状况发展到现在拥有13个院(部)、40多个专业、1.5万名学生的省级示范性高职院校,其中甘苦是很多人体会不到的。所以,“开封大学的办学历程从一个侧面反映了中国高等教育在改革开放后的跨越式发展之路”这样的话语从拜五四的口中说出丝毫不显得矫情,因为他对开封大学发展中的点点滴滴都了然于胸。
　　1999年,拜五四从开封市第二师范学校调到开封大学任副校长,2003年任校长。“我对开封大学的理解不是从1999年开始的,而是从它的创建开始的。”拜五四认为,一所高校一直坚守的办学精神是其发展动力的源泉,可以随着时代的发展不断补充先进的理念,既坚持办学传统又与时俱进。在开封大学“以德治校、质量强校、特色立校、科研兴校”的办学理念中,“以德治校”被放在了首位。拜五四说办学如此,育人亦如此。
　　
　　人才,做人在前,成才在后
　　
　　在确立开封大学办学理念时,“以德治校”的提法曾引起全校师生的争论,不少人认为“依法治校”更合理、更科学、更现代。“教育的根本任务是育人,即培养人才。而人才,做人在前,成才在后。以德治校和依法治校都是在谈管理,其中德诉诸内涵,法诉诸外在。在育人层面上,以德治校比依法治校更能体现教育的本质意义。”拜五四用自己对教育的深刻理解说服了很多持异议者,学校最终确立了“以德治校”的办学理念。他认为,不管是普通高等学校还是高等职业学校,在育人过程中都要把“立德树人”作为首要任务。
　　社会上很多人认为高等职业院校就是单纯的职业培训所。“这种理解是不全面的,忽略了高等职业院校育人任务中‘德育为先’的层面。”拜五四说,立德树人体现到高等职业教育中,就是培养学生的责任意识、职业精神、奉献精神,培养学生热爱祖国、热爱社会、热爱生活。采访中,开封大学就业服务指导中心主任张涛告诉记者一个实例。一名开封大学毕业生到北京中关村一家大型企业应聘,与其同时应聘的还有几名名牌大学的本科生、硕士生。这家企业的人事主管让应聘者先实习,通过观察最终录用了那名开封大学毕业生。拜五四知道这件事后,让就业服务指导人员对此进行详细了解。就业服务指导人员通过调查发现,这名开封大学毕业生即便是在实习期间,也一直用心工作,表现出了良好的职业精神。张涛说,开封大学一直注重培养学生的责任意识、职业精神等,这在无形中增强了毕业生的就业竞争力。如今,开封大学毕业生在珠江三角洲经济区、环渤海经济区等地渐渐形成的口碑让“以德治校”的办学理念呈现出了其独特的价值。“开大牌”也渐渐成为自信、负责、敬业、积极的集中体现,叫响在开封大学毕业生奋斗的地方。
　　“在国际金融危机的影响下,去年我国高校毕业生就业整体形势非常严峻,而开封大学仍然保持了很高的毕业生就业率,其中一个重要原因就是开封大学毕业生的素质已经形成了一个品牌。”拜五四认为,教会学生做人和教给学生职业技能对学生的未来发展有着同等重要的积极作用。随着“以德治校”办学理念的深入人心,开封大学近年来把校园文化建设放在了重要的位置上,组织和开展了一系列丰富校园文化、充实大学精神的活动,学校先后被评为“河南省文明单位”“河南省文明学校”“河南省高校校园文化先进单位”。这些终将沉淀为开封大学的厚重,支撑着学校健康发展。
　　
　　质量,师资为基,专业为础
　　
　　“决战在市场,决胜在质量”是拜五四经常对学校管理人员和一线教师说的话。就业的竞争实质上就是教育质量的竞争。开封大学作为一所为地方经济发展服务的高等职业院校,主要培养生产第一线所需要的高素质技能型人才。“这要求我们既要对培养学生的个人能力承担责任,也要对服务地方社会经济发展承担义务。无论从哪个方面来说,教育质量都是开封大学发展的生命力所在。”拜五四确立“质量强校”的办学理念正是基于对开封大学定位和开封大学未来发展的深入思考。“强校是开封大学现阶段最重要的任务。”在开封大学树立科学的质量观过程中,拜五四认为师资建设和专业建设是突破口,“师资建设是基础,专业建设是核心”。
　　在师资建设方面,开封大学制定了《开封大学专业建设团队三年建设规划》《开封大学“双师”素质教师的认定与聘任管理暂行办法》《开封大学兼职聘任与管理暂行办法》等一系列规章制度,形成了师资队伍建设的长效机制。“在完善制度的同时,我们更强调感情留人、事业留人,以吸引更多高级人才充实到师资队伍中。”作为校长,拜五四深刻认识到师资建设之于教育质量的重要意义。从他谈到成功引进一些人才时的兴奋表情中,记者能体会到他作为“领跑者”的深谋远虑。采访中,学校实验实训处处长肖兴达告诉记者他清楚地记得拜五四为邀请他到开封大学任教所做的一次次协调工作。2000年,开封仪表厂最年轻的高级工程技术人员肖兴达因为发展原因有意离开所在单位。了解到这一情况后,河南南阳一所高校极力邀请他到该校任教,并许诺给他良好的发展条件和丰厚的工资待遇。拜五四认为肖兴达这样的人才正是开封大学所需要的,便热情邀请他来学校任教。经过一次次与开封仪表厂领导协调,一次次与肖兴达谈话,拜五四最终把肖兴达引进开封大学,虽然开封大学给肖兴达提供的条件远远不如南阳那所高校。“开封大学是感情留人、事业留人。我到这里后,学校给我提供了良好的事业发展平台,让我充分发挥自己的才能。”肖兴达的话语中充满了感激。现在,开封大学已经拥有一支专兼结合、结构合理、富有活力、适应高职人才培养需要的“双师”型教师队伍。
　　去年,拜五四主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《中部地区地方高职院校品牌专业建设问题研究》结项。应该说,他对高职院校的专业建设有着很深入的研究,对开封大学的专业发展状况更是了如指掌。“机械制造与自动化、建筑工程技术、酒店管理、应用化工技术、会计电算化是我们学校的名牌专业,在省内外有很大影响,我们要努力保持其特色优势。同时,我们也根据市场需要开设一些新专业,如建筑工程管理、口腔护理、口腔医学技术等。对于新设专业,我们吸取名牌专业建设经验,加强课程建设、教师队伍建设,要求大部分教师具有‘双师’素质,形成教学团队,同时采取措施积极提高教师实践水平,激励老教师立志成专家、中年教师立志成名、青年教师立志成才。”现在,开封大学的专业建设已经渐渐实现了区域性和开放性、适应性和前瞻性、稳定性和灵活性、必要性和可行性的有机统一,形成了机械制造与自动化专业、建筑工程技术重点专业及专业群等五个重点专业和专业群,从而带动了学校整体专业建设的良性发展。
　　
　　办学,特色为本,学生为天
　　
　　开封大学是我国较早提出“以就业为导向,走产学研结合之路”高职教育办学理念的高校之一。早在1994年,开封大学就成立了以实业界人士和教育学、经济学专家为主体的董事会,目的就是帮助学校对社会经济发展前沿最需要的岗位进行分析,完善教学内容、教学方法、教学模式,进而推动学校紧紧围绕市场需要培养学生的能力。“我们学校‘就业、培养、招生’相结合以及‘生产、教学、科研’相结合的办学模式就是这样发展而来的。培养社会需要的高素质技能型人才一直是开封大学的办学传统。”拜五四认为,开封大学的快速发展得益于开大人对学校办学精神的坚持。也正是这种坚持让开封大学逐渐形成了鲜明的办学特色。近年来,我国高等教育实现了跨越式发展,开封大学也在基础建设和办学规模上实现了突破,但随之而来的便是面临着“如何定位”和“如何发展”的新课题。对此,开封大学领导班子进行了深入的探讨和反复的思考,最终确立了清晰的办学思路和科学的办学模式。2009年,开封大学按照“突出高职特色、加大内涵建设、推动科学发展”的原则努力做好“内涵建设年”工作,在继承和创新中进一步彰显办学特色,使学校各项事业走上了全面、协调、可持续发展之路。
　　谈起拜五四的办学之道,开封大学党委宣传部部长曹国荣说有一段讲话最能体现他对教育的认知:我们学校有1万多名学生,如果一名学生没有培养好,对学校而言,损失可能仅不到万分之一,但是对于这名学生和他的家庭而言,损失则是百分之百,所以我们必须时刻饱含着对学生的感情和铭记着对教育的责任。拜五四的这段话感动了很多教师,也激励着他们。“更让我们感动和钦佩的是,拜校长是这样说的,也一直是这样做的。”开封大学2009届毕业生韩涛说:“大学校园很大,但我们会经常碰见校长,与他打招呼。他也很喜欢与我们交流。这让我们感到与校长之间没有心理距离。”也正是这个原因,韩涛、史春富等4名毕业生创业遇到困难时首先会想到校长。最终,拜五四给了他们很大的精神鼓励和实际支持,帮助他们渡过了创业初期的难关。开封大学党委学工部部长陈岩说:“拜校长时刻为学生着想,认为‘学生为天’。他说最不能原谅的就是学校一些管理者和教师在对待学生方面有疏忽,这是师德所不容的。”在思考学校宏观发展之余,拜五四还花费很多精力关注学生成长中的每一个细节,这更让学校管理者和教师铭记自己的育人职责。
　　拜五四认为,在今日的中国大学版图上,开封大学也许并不耀眼,但鲜明的办学特色使它在中原崛起中正发挥着越来越重要的作用。特别是随着金融危机后的产业调整,多年来一直坚持面向社会�面向市场�面向企业开放办学的开封大学将迎来一个更好的发展机遇期。“有作为,才能有地位。”在谈到开封大学的未来时,拜五四依然那么低调。在低调背后,记者能够清晰地感受到一种自信。
　　责编:赵 东