让世界倾听汉语之声:汉语字典大全

　　语言作为一种重要的文化资源，已成为国际文化竞争的焦点。汉语，正在成为一种新强势语言，以独特的魅力走向世界 　　 　　 　　2007年12月11日，第二届孔子学院大会在北京开幕。来自64个国家和地区的210所孔子学院的1000余名中外代表聚集北京，在寒冷的冬日掀起一股“汉语热”。此前，以“文明对话与和谐世界”为主题的首届“世界汉学大会”于2007年3月26日在北京举行，这是新中国成立以来首次在中国内地举办的高水平、高规格的世界性汉学大会。无疑，这些会议的召开都有力地说明了汉语在世界范围的方兴未艾。
　　
　　“如果你想领先别人，就学汉语吧。”
　　
　　《时代》周刊曾用这样一句话来形容全球的汉语热：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”国家对外汉语教学领导小组办公室（简称国家汉办）统计数据显示，目前全世界有100多个国家的2500多所学校开设了中文课程，海外学习汉语的人数超过3000万，预计到2010年全球学习汉语的人数将达到1亿人。可以说，汉语学习正凸现全球化趋势。
　　现在许多欧美国家已将汉语作为主要外语纳入国民教育体系。汉语已成为澳大利亚和加拿大（魁北克省除外）的第二大语言，美国的第三大语言。法国有近3万人学习汉语，人数居欧洲首位，开设汉语专业的大学有38所，其他类型高校近90所，开设中文课程的中小学数量为149所，学生达8000人。法国的汉语热从巴黎街头的一则广告中可以体会：“学汉语吧，那意味着你未来几十年的机会和财富。” 在亚洲，日本一直是汉语教学最热的一个国家，汉语成为继英语之后的第二大外语，几乎每个大学都有汉语学科。韩国的300多所大学中，至今已有三分之二开设了中文课，学习汉语的人数超过100万，在中国大陆的韩国留学生数量已超过日本，跃居首位。
　　
　　全球“汉语热”升温并非偶然
　　
　　对于世界范围内的汉语热现象，有人认为这是中国的文化底蕴吸引了其他国家。对此，复旦大学教授周振鹤撰文指出，我们的文化底蕴一直就有，何以过去没有人这么热衷汉语？事实上，中国经济发展执着的吸引力才是近来汉语热的直接原因。他强调，只要我们继续保持经济发展的良好势头，世界上学汉语的人就会越来越多。如果说中国已经持续了二十多年的英语热，表明了中国走向世界的坚定愿望，那么近年来兴起的世界性汉语热，则体现了正在崛起的中国对于世界的日益深入的影响力。国际关系学者张志洲认为，“语言是文化的载体，当一国的民族语言被作为外语普遍学习的时候，就在相当程度上反映着该国国际地位的真正提升和国际影响力的深化”。
　　同时，华裔人口的增加和华人社会日益扩大的影响也对汉语热起了推波助澜的作用。张志洲认为，中国的发展和日益崛起，带来了中华民族文化自信心的回归和海外华人华侨民族认同感的重新强化。广大华侨华人为了让后代保持与祖国的血脉联系，了解祖国的传统文化，想方设法兴办中文学校。这些学校在推广中文教育、弘扬中华文化方面功不可没。在这种情况下，马来西亚华人关于“是华人就得学汉语”的观念很有代表性。这也是大多数华人华侨让子女学习汉语的精神动力。
　　
　　汉语“走出去”面临挑战
　　
　　面对世界各国汉语学习热潮给汉语推广带来的前所未有的机遇，不少专家学者也冷静地看到了面临的挑战。美国卡尔顿大学亚洲语言文学系主任赵启光直言，在语言文化方面，中国和西方的交流还处于逆差状态。“就拿美国来说，美国高中有大约2.4万人学中文，中国人口是13亿；学习法语的美国高中学生是100多万，法国人口只有8000多万。”北京师范大学校长钟秉林认为，由于院校学习汉语的基数很小，汉语仍处于比较弱势的地位，汉语要真正走向世界，就必须加强语言推广工作。
　　到目前为止，师资匮乏已经成为困扰汉语推广的最大障碍。预计到2010年，全球学习汉语的人数将达1亿人，至少需要400万名汉语教师，而目前我国只有2000人取得了对外汉语教师资格证书，远远不能满足教学的需要。在海外一些地区，由于学习汉语人数过快增长，出现了教师奇缺的现象。国家汉办提供的数字是：马来西亚汉语教师缺口9万，印度尼西亚缺口10万等。
　　
　　要加强推广，让汉语走向世界
　　
　　语言是人类沟通的桥梁，语言推广是世界各国提升自身“软实力”的一个重要途径，中华民族要想走向世界、更好地参与合作和沟通，推广汉语是实现这一构想必不可少的重要举措。北京师范大学校长钟秉林教授说，“让汉语走向世界，必须加强汉语的交流工作”。 同时他还指出，“我们的对外汉语教学必须要进行调整，适应全球化时代的汉语传播趋势。”
　　不少海内外专家也纷纷表示，汉语推广工作如何再上一个台阶，还有大量工作要做。国家汉办主任许琳认为，要使对外汉语教学再上一个台阶，下一步要在理念上努力推动六大转变：一是从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变；二是从“请进来”学汉语向同时加大汉语“走出去”力度转变；三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变；四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变；五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转变；六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。