提高小学低年级语文教学质量的几点思考|小学低年级语文教学方法

　　2008年秋学期末,我区对二年级语文进行教学质量检测,2009年4月10日,我区《小学教学质量诊断式监控与管理实践研究》课题组对此次教学质量检测中成绩上、中、下等水平各抽一个班级进行调研,然后,根据调研情况分析诊断师生教与学的优点和不足,对存在的优点进行肯定,对存在的不足提出改进建议,及时向调研班级的执教教师反馈。2009年春季,我区在省普教室和市教科所的指导与安排下,首先以二年级语文为突破口实行命题改革实验,期末进行质量监测与分析,对照全区两个学期各班的教学质量,调研过的三个班级中,成绩上等水平的班级继续保持领先地位,中等水平的班级有明显的进步,下等水平的班级有一定的进步。由此,可见调研取得初步的成效,这引发笔者对提高小学低年级语文教学质量的几点思考。
　　
　　一、精心备课,实现教学的有效性
　　
　　在“你喜欢怎样的语文老师”的调查中,多数学生比较喜欢的教师是:讲课生动、有吸引力;在“你喜欢学语文吗,为什么”的调查中,就课堂教学方面来说,大部分学生喜欢学语文的原因是老师讲课生动有趣,偶尔会讲笑话逗学生笑或给学生讲故事。那么,如何才能做到讲课生动有趣,实现教学上“事半功倍”的高效率呢?精心备课是其前提条件。俗话说:“台上三分钟,台下十年功”,课堂是教师传授知识的舞台,而备课正是这默默的“台下十年功”。只有精心备课,才能根据教学目的、要求和学情准确精选教学内容、确定教学方法,有效提高课堂教学的效率。备课不只是教师的个人行为,要充分发挥备课组、教研组的集体智慧,寻找学生易学、乐学的突破口,有的放矢,使提供给学生的“饭菜”量小而营养成分高。那么,如何才能达到这样的水平呢?首先,在各教材方面,辽宁省盘锦市连江县第二实验小学缪晓芬老师的看法值得我们借鉴,以词句教学为例,她认为新出现的词语和句式,或在具体的语境中具有更新、更深的意义的词句必须成为教学的初选内容。比如《家》一课,“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家……我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”要学的词句应该是:“祖国”“家”“花朵”和“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”。因为“祖国”在文中是新词,“家”和“花朵”在文中有更新、更深的意思。其次,在学情方面,教师要根据学生自学情况进一步筛选教学内容,在学生“悱愤”之处实施教学,即课堂教学要教学生不懂的,讲学生不会的,练学生需要练的,这样,才能关注个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展,显现出教学的必要性和重要性。再次,在设计课堂练习方面,教师要根据教学目标、教材特点和学情设计富有针对性的课堂练习,让学生当堂复习、巩固课堂所学的内容。最后,在课堂小戏方面,教师在备课时,教学内容最好控制在37分钟以内完成,腾出3分钟时间相机开开小玩笑、说说小幽默、讲讲小故事,活跃课堂气氛,这些小玩笑、小幽默、小故事应在备课时根据教学内容和学生喜好进行精心选择。这样,讲课生动有趣,教学有实效,教学质量就有了保证。
　　
　　二、培养习惯,促进学生的持续发展
　　
　　在“你认为什么方法可以有效提高语文学习质量”的调研中,大部分学生认为课前预习、课上认真听讲、课后及时复习可以有效提高语文学习质量。那么,教师要如何有效指导学生养成这样的学习习惯呢?
　　1　指导学生学会课前预习
　　预习就是在老师讲新课以前把即将学习的内容自学一遍,对学习内容有个大概的了解,为学习新知识做好准备。我们中国有句俗话说得好,“会听的听门道,不会听的听热闹”。这里所说的“门道”就是指听课时会抓住老师讲的重点,小学生如果有预习,上课时就可以集中精力听老师讲重点,这是预习的一个作用。有些初入小学的学生,还不懂得怎样预习,这样,预习可以不安排在课前而安排在课堂上,老师先进行预习指导,等学生掌握了预习的方法,就可安排在课前。低年级学生怎样预习课文呢?(1)时间的选择:一般放在复习完当天的功课、做完当天的作业之后的剩余时间。(2)程度的把握:低年级学生的预习不宜过多,尤其是不能过多深入学习课文内容细节,否则听课会没有兴趣。但预习习惯却是为以后养成习惯打基础,因此,要采用二分预习八分复习的比例。(3)内容的确定:先把课文初读一遍,自学生字、新词,感到学习有困难的做上标记;再读课文,思考课后问题;最后,如果有疑问的,再把疑问记下来。这样坚持指导一段时间,待学生渐渐养成习惯再放手让学生自己预习。教师如果在课堂上能对学生的预习情况进行有效的检查,了解学生哪些方面的学习存在困难,这样师生之间的互动性增强了,上课就更有针对性,课堂气氛也将更活跃。
　　
　　2　指导学生学会认真听课
　　许多成绩优秀的学生都有这样的体会,在听课的过程中,记忆的内容最牢固。眼到、耳到、手到、口到、心到是听课的要诀,他们缺一不可。听课是小学生获取知识的主要方式,想要取得好成绩,就必须掌握认真听课的方法。古人曾经说过:“上学以神听,中学以心听,下学以耳听。以耳听者学在皮肤,以心听者学在肌肤,以神听者学在骨髓。故听之不深,即知之不明。”可见,只有课上认真听讲才能融会贯通地学好知识。教师可从以下几方面来培养学生认真听讲的好习惯:(1)提出明确的课堂教学常规和具体要求,如,认真听,注意看,多思考等;(2)加强学生倾听能力的培养:在师生、生生互动时,可以适当引导学生复述老师或同学的发言内容,以此检查学生是否倾听以及倾听的水平;在学生发言时,教师首先要认真倾听,给学生做认真倾听的表率,同时鼓励学生大胆发言,踊跃参与到课堂交流中来:(3)教师在课堂上,尤其是讲解重点内容时,要关注全体学生,巡视所有学生是否都把注意力集中在课堂上。这样长期坚持训练,相信学生一定会养成认真听课、积极参与的好习惯。
　　3　指导学生学会课后复习
　　课堂记忆速度快,但是由于记忆时间较短,也容易遗忘。如果放学回家后,不把当天的功课复习一下就埋头做作业,常常会出现没做一会儿就遇见了难题的现象,这时就得去翻书,这样一边翻书一边机械模仿地做作业如同“比猫画虎”,效果当然不好。课后复习是在做作业之前对当天所学的功课进行复习,它是课堂学习的继续,是理解、巩固、强化所学知识并形成运用技能必不可少的手段,它直接关系到学习的质量。课后复习不单是机械的重复,而更应包含着对所学知识的正确理解和灵活运用,这样可以避免“比猫画虎”式做作业现象的发生。平时学习好一些的同学应该利用复习的机会,在知识的迁移、能力的训练上多下功夫,做到触类旁通、举一反三,使自己在学习上进入更高的境界;学习一般的同学更应该加大复习力度,巩固基础知识,掌握基本技能,做到温故而知新。课后复习必须讲求一定的方法才能取得预期的效果,那么,低年级学生怎样进行课后复习呢?1、生字的复习:主要是读准字音、认清字形、理解字义和正确组词;2、课文的复习,首先要反复阅读课文,有课堂笔记的要看一看,达到完 全理解课文内容;然后用课后练习题检验自己是否能运用所学知识准确、独立地解决问题,要求背诵的段落要能按时准确地背诵。
　　
　　三、拓展阅读,提高学生的语文素养
　　
　　调研中,关于学生家庭藏书量和课外年阅读量的调查结果显示:学生家庭藏书量和课外书年阅读量成正比,课外书年阅读量与学习成绩成正比,具体如下表:
　　阅读是人类特有的最变通、最持久的学习方式,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。教科书是重要的阅读教学内容,但不是阅读内容的全部,《全日制义务教育语文课程标准》(修订稿)在“阅读教学建议”中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”杜甫认为:“人的美丑是先天带来的命运,有没有素养则是书籍造就的命运。”小学低年级是阅读理解能力飞速发展的阶段,也是挖掘学生兴趣爱好、养成良好习惯、塑造个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读,不仅决定学生未来的语言表达能力的好坏,也决定孩子未来自主学习能力的强弱。
　　要实现少做题,多读书,就得想方设法让学生有书读、会读书。《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境。”教师对学生的阅读指导与推荐是学生扩大阅读面的助推器。教师可以根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育的需要,相机向学生推荐思想内容好、语言文字好、适合学生阅读的书籍或文章。教师可以结合教材内容趁热打铁,再接着推荐一些相关文章,以此来推进阅读的广度和深度,如学习了《女娲补天》的神话故事,就可以再接着读一读《盘古开天地》、《吴刚伐桂》、《田螺姑娘》等具体的文章,如此一来,孩子们阅读兴趣会很浓厚,阅读效果也不错;平时,教师可以向学生推荐《同步阅读文库》《成语故事》《格林童话精选》《安徒生童话故事》等书籍;教师还可以指导学生自主选择有益的阅读材料。家庭是学生课外学习的主要场所,家里具有一定的藏书量为学生进行课外阅读创造了条件和环境,教师可多与学生家长交流,告诉家长适量阅读可有效提高学生学习质量,应为孩子的阅读提供条件和创设环境,以增加家庭藏书量来促进学生扩大阅读,如为孩子建立家庭小书架,购买适合孩子阅读、孩子也喜欢阅读的书籍;对孩子的奖励以书籍为主。孩子有书读了,还应学会阅读积累,可逐步教他们一些阅读积累方法,如图画并分类摘抄好词、好句、好段,定时翻阅读书笔记。
　　以上三方面,知道其做法容易,做到却要付出一定的努力,需要长时间坚持不懈地学习、实践、反思和总结,才能有效地促进小学低年级语文教学质量的提高。
　　
　　(责任编辑;左小文)