【半工半读：热议中的冷思考】八组兔区热议

　　“半工半读”是现代职业教育的一种学习制度,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。它在欧美国家施行已久,主要是在校生以一些兼职的方式赚取一定的报酬,用来减轻学习过程中所承担的经济压力。
　　相比之下，国内的“半工半读”尚处在一个初步探索的时期。近日,一项在北京地区进行的调查显示,北京一些企业和职业学校对“半工半读”并不是十分热情。
　　为什么他们对“半工半读”缺乏热情,企业、学校、学生对“半工半读”又持何种观点?
　　北京的企业对未来人才的要求标准高,希望学校能经过较长的周期对学生进行培养,而不是半年、一年便可以到企业实习工作。有些企业的负责人就曾表示,学生的教学周期要长,有四年制的我们不要三年制的,有三年制的我不要两年制的。在他们看来,教学周期长就意味着老师对学生进行教育培养的时间长,学生的质量能够得到保障。
　　学校方面,采用“半工半读”的教学模式意味着学生们9月份开学,当月即走上实习岗位。可想而知,在短短几周甚至几天之内,学校不仅无法进行系统有效的就职培训,对于学生的德育教育、心理辅导等则更无从谈起。
　　有专家表示,“半工半读”教育对于16岁这个年龄,侧重应为“读”,就国内现阶段的情况来看,“于实践而学”这个大学生都极难完成的课题,让一个十六七岁,心理上仍未脱离哺乳期的职校学生去完成,显然过于苛刻。
　　某职业学校校长在接受《教育与职业》采访时也表现出了担忧,她在参加各种关于职业教育的大型会议时,曾与与会的各职业院校校长进行过交流,在谈到实施“半工半读”时大家最大的体会是,具体实施存在很多困难,其中牵扯到诸多问题,包括未成年人劳动保护、住宿等等。北京某职业学校校长就曾坦言,对于需要简单技能的就业岗位,“半工半读”是可以的,但对于会计等对劳动者素质要求较高的就业岗位,“半工半读”则不是很适合。
　　学生们则希望能在学校内接受长时间的教育。学生小姜告诉记者,即使考不上高中,自己也有继续升学的愿望,希望以后考高职、大专。对此,北京市某职业学校校长表示,教育者要满足学习者的需求，给他们的未来提供有后劲的基础平台。