[浅谈阅读教学中学生主体性的发挥] 如何体现语文教学中学生的主体性
摘 要：在阅读教学中充分发挥学生的主体性，有助于提高语文教学质量，培养其较强的阅读能力。本文以创设阅读情境、指导阅读方法、引导探究及鼓励课外阅读等四种教学方法为主线，对阅读教学中发挥学生的主体性进行初步探讨。
关键词：阅读教学 阅读习惯 主体性
随着教育体制改革的不断深入，在阅读教学过程中，要求教师的角色逐步转变为组织者、引导者和指导者，把“以生为本”的教学理念贯穿于整个教学活动中，通过阅读教学培养学生的阅读能力、自学能力、独立思考以及提出质疑的能力。所以，如何激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主体性成为了阅读教学中迫切需要解决的问题。
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
在阅读教学中，阅读兴趣对发挥学生的主体性起着至关重要的作用，它是学生由被动参与阅读转变为主动想要阅读的内在学习动机。教师要从丰富多样的教材课文入手，创设与教学内容有关的生动具体情境，吸引学生的注意力，调动学生的情感投入到阅读中，加深学生对课文的印象和理解。教师可以根据教学的需要把握好能够激发学生阅读兴趣的关键，灵活运用如语言描述、音乐渲染、环境布置、图画展示等创设情境的方法，合理地设计到各个教学环节中。充分利用多媒体教学的优势，运用音像设备辅助学生阅读，音乐节奏可以舒缓学生紧张的情绪，放松身心，再配以朗诵及图像等，可以调动学生的多种感官协同作用，强化阅读效果，这样也会使学生的阅读愿望更加强烈。
二、指导阅读方法，培养良好习惯
提高学生的自学能力，培养学生学习的独立性是主体性教育的重要教学目标之一。教师不仅要用恰当的语言去引导学生理解阅读内容，更要教会学生正确的阅读方法，提高阅读的自觉性和主观能动性，养成良好的阅读习惯。教师应在教学中，潜移默化、循序渐进地指导学生各种阅读方法。首先要让学生掌握好朗读和默读，这是在教学阶段使用最多的阅读方法。其次，指导学生精读和泛读，精读要注重深研细究、反复品味读物，而泛读是让学生扩大阅读知识面，不用追求深入理解。再次，为了合理利用阅读时间，提高学生的阅读速度，还可以指导学生速读和浏览的方法，这样可以让学生及时吸收大量知识信息。指导阅读方法的目的就是让学生把阅读方法转化为阅读能力，逐步进入能够独立自主阅读的状态。
在阅读实践中，根据学生的学习情况和阅读的不同目的培养其良好的阅读习惯。鼓励学生边读边理解，思考主旨大意，做好摘录和笔记，也可要求学生在阅读完毕后写出自己的感悟。对于阅读中的难点，可以让学生尝试着做出解释，培养独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
三、引导探究，鼓励各抒己见
“以生为本”的教学理念要充分体现在阅读教学上，教师要为学生营造一个畅所欲言，各抒己见的学习氛围。以师生平等的身份融入教学中，用亲切的态度、幽默的语言与学生进行交流，实现民主化教学。只有这样学生在面对教师提出的阅读问题时，才会敢于思考、敢于分析、敢于发言，让学生的主体思想得到表达。教师可以在教学的关键环节设计同桌交流、小组讨论等合作形式，在共同探究问题、理解课文内容的过程中，让生与生之间取长补短、相互启发，共同进步。教师还要给每位学生展示个性的机会，通过学习小组的交流，然后推选一名学生代表，让其归纳本组同学的见解和体会，并在全班进行发言。
在阅读教学中，教师还要提倡、鼓励、辅导学生针对阅读内容进行大胆质疑，对于不理解的问题要大胆提出。教师对学生提出的问题不要急于给予作答，应该一步一步引导学生自己找出问题的答案。例如，笔者在教授《游园不值》一课时，有位学生提出了苔藓不美，踩上去还会摔跤，要铲掉。我肯定并表扬了这名学生善于思考的精神，随后与学生一同探究这个问题“苔藓究竟要不要铲掉”，并引导学生进行讨论，最终与学生达成共识，这苔藓虽小，并不起眼，但它同样是生机勃勃，充满活力，它同样告诉了人们春天的到来，同样是春天里一道亮丽的风景。后面理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”那盎然的春意，就水到渠成了！
四、鼓励课外阅读
要想在阅读教学中发挥学生的主体性，就要重视和尊重学生的阅读个性，培养学生自主阅读的能力。教师除了要在课堂上正确指导学生阅读课文，还要鼓励学生进行课外阅读。只有经过长期积累丰富的阅读经验，才能使学生的阅读理解能力得到实质性的提高，帮助学生开阔视野，满足求知欲。在课外阅读阶段，教师要适当引导，多向学生推荐与课内阅读相配套的读物，同时也要鼓励学生自主选择读物，读出自己的理解和感悟，与教师进行交流，教师也可以从旁进行引导。课外阅读的教学形式，可以促进学生形成个性和专长，在体验阅读乐趣的同时增长课外知识。■
参考文献：
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2.汪秀梅.怎样让阅读教学更有效[M].南京：江苏教育出版社，2010.
3.江洪春.小学阅读教学设计方略[M].济南：山东教育出版社，2009.