【浅谈如何在活动单导学下培养学生的自主学习能力】

　　近两年来，我们如皋教育大力推行活动单导学教学模式。这一模式对于调动学生积极参与课堂、培养语言表达能力、思维能力、与人沟通和与人协作能力都是事半功倍的。新课程改革要求我们，只有学会自主学习，才能从根本上适应学生人生的未来发展。那么，在活动单导学背景下，我们应如何培养学生数学的自主学习能力呢？
　　一、要引导学生做好充分的预习工作
　　所谓预习，就是在活动单导学课堂之前，学生自己先阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习的有效程度将直接影响上课的效果。预习的好处很多，如可以提前消灭我们“活动”过程中的“拦路虎”，从而提高听课的效率；有利于培养和提高自学能力；可以提高独立思维能力和阅读能力；有利于巩固所学的知识；有利于扭转学习被动的局面等等。
　　明确了预习的重要性，我们在平时要有针对性地对学生做一些预习方法指导。预习一般要让学生注意以下几个问题：一是要引导学生妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。二是要教会学生明确预习任务。预习总的任务是先熟悉教材，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务一般有：a.初步理解新课的基本内容是什么，结构怎样。b.找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。c.把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等活动单导学时注意提出。三是要提醒学生控制预习的深度。预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时，只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向，谨防钻牛角尖的现象。四要引导学生在预习时看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，如不熟悉的定理、理由不充分的证明步骤等；需要想的就想，如教材中的动脑筋、活动与探究等等。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在做题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，回忆新教材的内容、加深印象。
　　二、要想方设法调动学生积极参与活动单导学课堂
　　活动单导学课堂是我们学习的主要阵地。活动单导学倡导“我学习，我快乐；我探究，我参与；我的课堂，我做主”。在“活动单导学”下，学生就是课堂的主人，只有学生积极、热情地参与，才能成就精彩无限的课堂。那么，我们应该如何调动学生积极参与数学活动单导学课堂呢？
　　1.培养学生大胆、自信的心态。勇敢者无惧，自信者美丽。我们应通过多种形式培养学生积极向上的乐观心态。在数学活动单导学课堂中，需要学习很多的定理、概念。我们可以要求学生通过多种生动有趣的形式呈现出来。在遇到对探究题的讨论时，我们可以要求学生自由发表意见。我们还可以课堂中设置一些抢答或竞赛的环节。这时候，学生要从座位上站起来自由地发表见解，或者走到讲台前为大家展示才华，首先就需要学生的勇敢和自信。
　　2.引导学生主动与他人沟通交流。活动单导学课堂的一般程序是“自主思考―小组合作讨论―展示汇报―老师点拨”。这里就离不开一个小组合作讨论的环节，在与组员交流的过程中，我们一定要引导学生在组长的统一组织下主动讲出自己的观点。如果自己的观点与他人的观点存在冲突，要耐心地听别人讲述理由。同时也要主动地与他人讲明自己观点的理由，学会与他人进行有效的沟通。在小组合作讨论时，我们可以走到讲台下进行巡视指导，这时候要引导学生如果对学习中的问题存在疑难，可以借此机会向老师提出来。如果课堂上没有机会，课后也要找机会主动与老师沟通交流。总之，在活动单导学中，主动与他人沟通交流是非常有必要的。
　　三、要引导学生具备做好课外功的能力
　　台上一分钟，台下十年功。我们要顺利地上好每一节数学课，离不开我们课后的努力和积累。数学这门学科是与生活密切相关的，因此课堂之外，我们可以有意识地寻找数学与生活的切入点，如行程问题、销售问题、产品问题、理财问题等等。为了避免活动单导学中学生学习的浮躁现象，我们还可以在课后适当做一些练习。练习质量和效果不在于多，而在于精；在有限的学习时间中，我们所做的习题一定要有代表性、要经过慎重的选择，一定要避免那种见了题目就做的现象。
　　总之，创新是我们学习的不竭力量源泉，活动单导学充分体现了与传统教学方式完全不同的风格，体现了新时代背景下创新教学策略的要求。我们必须迎接时代的挑战，摈弃传统的学习思想，接受新型的现代教学理念，坚定不移地走转变教学方式之路，在自己的教学实践中，不断地探索与创新。
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