筑牢中华民族的精神支柱【精神支柱铸成就】

　　唐小玲是笔者所在学校导游28班的一名女学生。其父母是做生意的，平时很忙，没有太多时间与其进行沟通。父亲对她管教比较严厉，母亲却比较溺爱她。她还有一个弟弟，在学校表现较好，在家很受父母的喜欢。她个性较强，对师长的教育不愿接受，上课经常迟到，在教室的听课效率也不高，偶尔能交作业。为了能帮助教育该生，笔者采取了一系列的教育方法，取得了一定的效果。
　　一、强化对自我的积极认识
　　在了解了她的表现和家庭情况后，笔者就主动找她谈心，让她对自己充满信心。自信心是建立在充分估价自己的基础上，认识不到或低估自己的潜能都不利于自信心的确立。现实的教育实践告诉我们：青少年学生对自己的潜能、对自己的长处和不足往往没有把握，多数是靠别人的评价来确定自我看法、自我价值的。一些“差生”因为经常失误，加之评价不当，导致自我萎缩，认命自己“差”，以致自信心荡然无存。
　　哈佛大学的研究人员为了改变一些“差生”的心理，曾创造一种“心情交流法”，并取得了意外效果。他们邀请一部分差生办了一个集体治疗小组。这些学生的学习成绩已到了可能被勒令退学的地步。每周一次的会议上让每个人谈自己的苦经，谈受到的压力，谈家庭、同伴对自己不正确的态度。这样，使学生第一次感到自己的状况不是独一无二的，从而减轻了恐惧感；通过谈苦经，减轻了情绪压力。加之，心理学家必要的心理指导，这组学生在期末考试时，有75%的人通过了考试。
　　心理试验和教育实践证明：教师强化学生对自我的积极认识，帮助每个学生认识到自己拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信，只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能取得成功。
　　二、体验成功
　　教师应当多多给学生正面鼓励，使学生感受成功的喜悦。每当学生取得进步和成就的鼓励，可以增强他们的自尊心；每当学生失败后的鼓励，可以提高他们再尝试的勇气的自信心。对于那些自我形象不佳、学习困难的学生更要为他们创设条件，让他们体验成功的快乐。非选拔考试的分数应当成为提高学生积极性和自信心的手段，而不应成为泯灭学生自信心的屠刀。因此，笔者鼓励唐小玲多参加活动，当她取得一点成绩，就表扬她、肯定她。
　　三、榜样引导
　　中外历史上，乃至学生身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸、不屈服命运安排，顽强拼搏，终于取得成功的榜样。教师可以运用这些榜样引导学生，为其增强自信心提供生活的依据。笔者在班上就经常举一些往届学生毕业以后的工作经历来引导其如何对待学习，将来如何走向社会工作，收到了较好的效果。
　　四、合理期望
　　心理学家认为，人的潜力很大，一般来说人的一生只用了自己潜力的10%。所以，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以成材。但是，教师仅仅这样教育鼓励学生是不够的，还需要帮助他们不要好高骛远，眼高手低，踏踏实实地努力，这样就可以避免因期望过高，难以实现而挫伤了自信心。如在一次考试中，该生考得了63分，在班上虽然不是很好，但对她来说是有了一点进步，于是笔者就鼓励她继续努力，一步一步来，将来一定能赶上其他同学的。
　　此外，持久顽强的自信心是在挫折和失败中磨练出来的，教师要注意教育学生正确对待挫折，培养他们对挫折、失败的承受力。
　　自信是建立在正确认识自我，客观地理解和表达自我基础上的。它与盲目估计自己，不顾客观条件目空一切的虚狂是有根本区别的。这一点值得引起重视。
　　通过教育，该生基本改掉了上课迟到的缺点，也能接受师长的教育了，可见教师的教育作用。
　　（作者单位：广西桂林市职业教育中心学校）