【刍议小学数学教学中学生创新能力的培养】 中学生基础知识与创新能力测评

　　摘要　新课程改革对小学数学教学中的学生创新能力的培养提出了要求。本文将结合教学实践的经验，并根据新课程标准及一定的心理学知识。对小学数学教学中学生的创新能力的培养作出独到的探讨。
　　关键词　小学教学；教师；学生；创新
　　
　　随着社会经济的发展。越来越表现出对新型人才的渴求。而新型人才无疑必须具有一定的创新能力，或者说创新能力是新型人才的必备素质之一。但现有大学生创新能力不足致使不能适应社会转型时期对人才需求的这样一种现状，彰显了我国传统教学的种种弊端，因此我们说新课程改革的出现就是一种时代的必然。历史的必然。《小学数学课程标准》在前言中明确的表述：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”我们说小学生思维能力的发展就要得益于创新能力的培养，没有创新能力的培养，思维能力能够发展是不可思议的。因此我们在小学教学中要谨记新课程标准的教学理念，在实践中形成如何培养学生的创新能力的有效对策，本文就是在此基础上的一种尝试性的探索。
　　
　　一、小学生数学教学创新能力培养的前提
　　
　　创新能力的培养不是一句空话，也不是几条简单的措施就可以解决。它必须在一定的前提的基础上才能够更好的进行。
　　其一、笔者认为创新能力培养的顺利进行离不开一个良好的教学大环境。也就是说要有政策上的支持，在今天看来政策上的支持已经无可厚非了，我们的新课程标准就说明了高层教育主观部门对教学改革的希望和决心。但笔者认为，除了政策上的支持以外，创新能力的培养离不开一个充满活力、积极向上的探索教学改革的教学单位，也就是学校是否能够为每一个老师创造这样一个氛围，让老师能够积极地投入到这个课题中去，积极地在教学实践中锻炼自己，汲取经验。培养学生的创新能力。
　　其二、笔者认为小学数学教学中对学生创新能力的培养要求老师必须具有创新思维进行创新教学的设计。在教学过程中，有的老师因循守旧，不敢越雷池一步，就像装在套子里的人唯唯诺诺，生恐某个创新性教学思路引发别人的另类眼光。更生恐引发领导对其创新教学的异议。如果连老师自身都缺少创新能力。我们的学生怎么会具有创新能力呢?
　　其三、学生创新能力的培养必须以民主和谐的师生关系为前提。我们在课堂上，教学管理中要时刻以“以人为本”作为自己的行动理念，尊重学生，发自内心地把学生看成是与自己相平等的客体，学生是学习的主体，教师的角色就是要为他们服务。保证他们学习的实施，教师起到的是引领的作用。这样的教学理念会使老师能够与学生建立其良好的师生关系。从而激发学生的学习兴趣。有教育专家曾经做过调查，如果某名学生喜欢哪个老师，则可能就喜欢哪个学科，自然那个学科的成绩也就相对较好。相反，如果某一学生厌烦某一个老师。他会表现出一系列的逆反行为。所以笔者认为要想对学生进行创新能力的培养必须注重协调与学生的关系。协调好与学生的关系的最重要的法宝就是尊重学生，把学生看成与自己一样是有独立意志的个体。
　　其四、小学数学教学中创新能力的培养必须以激发学生的学习兴趣为前提。没有兴趣一切将是枉然。小学数学老师在创新能力培养的实施过程中必须采取一些措施激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、小学数学教学过程中学生创新能力培养的对策
　　
　　笔者在多年的数学教学过程中，总结了一些经验教训，在此提出与同仁们共勉。
　　其一、加强课堂的民主管理，平等对待每一名学生。对待差生要进行鼓励。根据不同学生的不同的学习层次进行设计问题。做到孔子所说的“因材施教”。民主教学管理的哲学基础是以人为本的哲学理念，它告诉我们如何尊重人，如何更好地让人更具有尊严感，从而更具有价值感。因此这种课堂管理使学生们和教师之间的关系和谐，能够激发他们的学习兴趣。在某些方面与老师的价值观取得认同，使老师能更好地引领他们进行学习，进行发现，进行创造。
　　其二、在心理学知识的指导下，鉴别学生的认知风格。不同的学生具有不同的认知风格，在心理学上主要将其分为两大类。即场依存性和场独立性。场依存性倾向于依赖外在的客观事物。而场独立性依赖于主体的感觉。这两种风格与学习有密切的关系，场依存性偏向于文科性的学习，场独立性偏向于数学和自然科学方面的学习。场独立性创造能力比较强。更能够适应数学创新能力的培养，而场依存性往往会受到环境等外在因素的影响。所以在进行创新能力的培养的过‘程中。要善于发现不同的学生不同的认知风格，以便差别对待。想更好的办法发展具有场依存性认知风格学生的数学创新思维。
　　其三、在数学教学过程中，尽量设计能够激发学生创新思维的课堂教学方式和练习试题。在课堂教学中要让学生大胆的发言。大胆提出与老师不同的解题思路。同时老师尤为注意的是课堂练习的布置。这是培养学生创新思维的良好时机。如教学小学一年级的加减法可以采用发散性思维、求异性思维进行设计。如我在教学中曾经涉及过这样一个题：3+2=?小同学们都通过数手指头算出来是5，那么这个时候，可以再问：同学们想一想还有?+?=5呢?于是同学们就用自己五个小手指头掰来掰去的算，这种练习就有利于培养学生的发散思维。也就有利于学生创新思维能力的培养。当然求异思维有条件求异、问题求异、策略求异、结论求异，老师在教学设计中要注意多方面、全方位地开发学生的创新思维。
　　在小学数学的教学过程中，在培养学生创新能力的过程中。需要学校、老师、同学的互相配合才能更好地培养学生的创新能力。发展学生的创新思维，这不是我们一厢情愿就能做到的。同时作为教师个体，必须认真学习新课程标准。真正理解新课程的教学理念，也要认真学习教育学、心理学的理论方能适应新时期的教学。