【提高学科素养,引领智慧课堂】如何在课堂中落实语文学科素养

　　为更有利于改善学生的学习方式，新课程标准倡导互动生成的课堂理念，而随着学生知识的来源渠道越来越丰富多样，学生质疑问难的频率日趋增长，不断涌现值得我们进一步探究的生成性资源，但课堂上不少老师都不同程度地表现出对数学知识的理解过于简单，有时甚至出现错误的理解，这不得不引起我们的关注。
　　例如，教学时引入平角、周角等概念后，有学生提出：有没有大于360°的角？教师先把问题抛给学生，有学生试图解答，但其他学生不认可，于是教师就说：“这个问题，以后进一步学习数学时会明白的。”从这节课的实际教学中可以看出，教师也不知道应如何解释，才能使学生明白。事实上，教材已经给出了一条射线绕着它的端点，旋转半周生成平角，旋转一周生成周角。利用这一基础，这些问题完全可以采用小学生能领会的方式做出解释。如果连续三次逆时针旋转，旋转的度数就大于360°，问题也就有了答案。
　　类似这样的情况，在平时的教学中还有很多。互动生成的课堂对教师的数学素养要求非常高，教师要有正确而敏锐的数学方向感，不但能马上辨识出学生有创意且正确的想法，还要能即时地从学生的错误中分析学生的思路，并找到适当的指引策略。只有这样，课改的众多理念才能真正落到实处，甚至带来比传统教学更为有利的理念。综上所述，提升数学教师的数学素养在课改的新背景下已成燃眉之急。
　　一 高处着眼，渗透精髓
　　小学数学课程的内容虽然相对简单，但同样蕴含了丰富的数学方法、数学思想和数学文化。教师要对教材进行深度透视，也就是要从教学内容出发，来研究和学习这一部分数学内容（教材上显性可见的）以及这一部分内容所隐含（或称可拓展）的相关知识、背景、数学思想方法等，唯有此，教师们才能做到因材施教。
　　小学数学教材中蕴含着丰富的数学思想方法，作为小学数学教师，应充分挖掘教材背后的数学思想方法，将其作为数学教学的指导思想，因为数学思想方法不仅是获取知识的手段，而且它比知识具有更强的稳定性和普遍的适用性，学生掌握了数学思想方法，就能快速地获取知识、透彻地理解知识，使其终生受益。也只有这样，才能以一种宏观的、联系的、发展的观念去看待数学，而不拘泥于局部的、零散的、静态的认识，才能从更高、更广的角度理解“数学是什么”、“小学生应该学习什么样的数学”等问题，才能在实施教学时信手拈来，游刃有余。
　　二 低处着手，化繁为简
　　由于小学教育的特殊性，教师除了具备厚实的数学功底以外，还要拥有将这些抽象的数学知识转化为生动活泼的“儿童数学”的能力，在课堂上以最简洁、最直观、最易于理解的方式来呈现数学知识，化平凡为神奇，让学生真正体会数学的乐趣，从而自发地产生亲近数学的愿望。
　　一位六年级老师复习“平面图形的应用”时，为体现数学与生活的联系，出示了这样一题：将厚度为0.02厘米的纸在直径为10厘米的圆筒上卷成直径为20厘米的卷筒纸。请试着求出这卷纸的总长度。
　　稍作尝试后，教师见没有学生能够解答，便展开相应的引导：“大圆直径减去小圆直径正好相当于卷纸厚度的2倍，所以用（20－10）÷2＝5（cm）可以求出卷纸的厚度，再用5÷0.02＝250（层），求出卷纸的层数。接下去的思路是分别表示出各层卷纸的底面周长，再把各周长加起来就是卷纸的总长度。”这种解法非常繁琐，而且从学生的表情中可以看出他们的理解还是比较模糊的。
　　其实我们完全可以引导学生换一种思维思考问题：如果把这卷纸重新拉直的话，圆环的面积就是被拉直卷纸（薄薄的长方体）的横截面的面积，卷纸的横截面是一个非常长，宽是0.02厘米的长方形，我们用横截面的面积除以宽，就可
　　以得到长方形的长，也就是这卷纸的总长度，即［π×（ ）
　　2－π×（ ）2］÷0.02＝11775（厘米）（π取3.14）。
　　这样的解法既简洁、易懂，又充满着丰富的数学思考与空间想象。所谓提高教师的学科素养，除了丰富教师的学科知识面与必要的学科基础方法、思想以外，能否将艰深的学科知识、方法转化为学生可接受的、通俗易懂的知识、方法，同样不可忽视。
　　三 捕捉生成，准确释疑
　　教学机智作为教师专业素质不可或缺的重要组成部分，是教师专业素养的一种深层追求。由于一些教师数学素养缺乏，不能准确地理解教材，对课堂上出现的偏离预设，学生的奇思妙想难以恰当把握，对学生自然生成的教学资源不能有效利用，可进行如下案例加以提升。
　　案例：教师在教学三角形稳定性的性质后，让学生找找生活中有哪些事物应用了三角形的稳定性。
　　生1：我发现了自行车车架中的三角形框具有稳定性。
　　生2：老师，红领巾也是三角形，但它不具有稳定性，可以任意地揉捏，容易变形。教师略一思考。回答道：“是的，红领巾是布做的，我们不能用红领巾来理解三角形的稳定性，可人字架屋顶、高压线架这些物体，都充分体现了三角形的稳定性。”其实，作为数学概念，是不研究材料的粗细、大小、颜色等非数学本质的东西。三角形的稳定性从本质上说应该是它的三条线段长短一经确定，所组成的三角形图形是唯一确定的，稳定性实际上指的是图形的唯一确定性。
　　教学机智是建立在丰富的学识之上的，任何一种能力的形成，都是以一定的知识为前提条件的，因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各突发种事件。
　　总之，新课程的实施给教师自身的数学素养提出了新的、更高的要求，教师需要加强学习，不断充电。只有这样，才能处惊不乱，及时抓住课堂教学中生成的精彩材料，让学生在数学活动中体验、感悟数学的本质，引领和发展学生的数学思维，使我们的课堂生成更具有活力。
　　〔责任编辑：高照〕
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