讲究效益,提高课堂教学质量|智慧课堂平板

　　教书育人是我们教师的职责。教师在传授知识时，如何提高效益是重中之重。我认为教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生单位时间内有没有学到知识或学得好不好。摆在教师面前的问题就是如何提高课堂效益。
　　一、讲究备课的有效性
　　上好课的前提是备好课。正所谓“磨刀不误砍柴工”。所以我们要花大力气钻研教材备好课。教师备课时首先必须明确自己该堂课的教学任务，并以此任务设计课堂教学的组织结构，选择最合适的教学模式组织教学。其次，教师要了解自己的学生，每位学生在学习新知识时都依赖自己以前的知识来认识新知识，也就是说要使课堂有效教学，就必须了解学生当前所处的水平，再根据教材、学科特点，合理选择教学方法，为实施有效教学做好前期准备。如在上《种群和种群特征》时，学生已经知道一块农田或一片森林有哪些动物、植物，教师备课时就应该从学生已有的水平，再进行分类归纳来准备这节课教学。这样既生动，又贴近实际，学生的积极性也会高涨，再加上多媒体辅助教学，让学生深入浅出地学到新知识。
　　二、讲究教学过程的有效性
　　课堂是学生学习的主阵地，学生的成长是每一堂课的积累。在上课时，教师要明确告诉学生本堂课的教学目标，直奔主题，以便更有效地达到目标。如上《种群和种群特征》这节课时，教师应明确告诉学生本堂课要达到的目标是会判断种群的理由以及种群的特征。
　　在教学过程中，教师要创设情境，激活学生已有的知识沉淀，激发学生对新知识探究的欲望，鼓励学生发现自己的不足，进行学业求助，变被动学习为主动学习。
　　教师在教学过程中提倡小组学习模式，改变教师与学生之间你问我答的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。通过师生、生生之间多层次的、富有成效的互动交流，让学生充分掌握知识。
　　有效课堂教学还应包括作业的设计及有效批改。教师要有效地选择习题，而不是题海战术。如在《根据化学方程式计算》一节中，教师要设计好几种类型题目，如已知反应物求生成物、已知生成物求反应物、质量分数计算、过量计算等。这样学生学起来省力，教师教起来有效。
　　有效的课堂教学还包括做课后反思、写教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效率。反思课堂教学效果包括两方面：1.学生“学”的效果，可以通过多种方式进行检验。2.教师“教”的效果，反思教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课的要求；教的方法是否妥当；对教材中新旧知识的联系是否自然。通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案，改进教学方法与教学步骤。同时根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。
　　有效教学任重而道远，需要我们一线教师不断努力摸索，争取让学生在单位时间内学得轻松而有所得。
　　（责编 潘冰）