语文教学中如何培养学生创新能力 [如何在语文教学中培养学生的创新能力]

　　新世纪的教育是全面创新的教育，培养学生的创新能力是课程改革的主旋律，语文作为一门主要的基础学科，更应鼓励学生求新、求异，不断培养敢于创新的精神、勤于创新的思维和善于创新的能力。就如何实现这一目标，结合实际教学谈几点看法。
　　一、互动学习，营造良好的氛围，激发创新的热情
　　“亲其师，而信其道”。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然亲切；眼神机敏、宽容；语言和蔼幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。课堂语言的激励性非常重要，如“试试看，你准能行�”“你积极举手真勇敢�”“你来做好吗？给大家试试看�”“别急，好好想一想，我相信你会想出来的�”当他表现非常好的时候，同学们给予鼓励，老师给予表扬，在这样的氛围里师生互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而使学生的创造才能最大限度地发挥出来。
　　培养学生的创造能力，还要培养学生的发散思维和创造个性。发散思维是指思维主体在开展思维活动时，围绕某个中心问题，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。在教学实践中，组织互动学习的方式是引导发散性思维、激发学生创造个性的有效途径，即改变过去班级授课中“传递―接受”式的师生方式，建立以学习小组为主要形式的教学组织方式。
　　二、充分自主，提供创新的空间
　　在过去的教学过程中，学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生创造性就无从谈起了。但是，对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让他们有自由驰骋、自由表现的机会。因此在教学中把学习的主动权还给学生，教学活动只有以学生的学习为主体，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。好奇心是兴趣的典型表现，是人主动探索知识的一种心理倾向。好奇是人的本性，更是儿童的天性。他们对许多事情都爱问“为什么”，还常常提出一些稀奇古怪的问题，这样的好奇心必须加以保护和鼓励，它蕴藏着极强的创新意识。
　　我们在确定教学目标时，要把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。课堂学习的内容是学生自我的需要，学生学习的主动性就强在学习方式、方法上的选择，要尊重学生的自主选择。特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这段话你喜欢怎么读？”之类的问题，让学生在选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的过程中独立思考，独立发现。
　　三、转换角色，挖掘创新的潜质
　　由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中教师常常运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。转换学习角色有以下几种：（一）转换师生之间的角色，就是教师设疑让学生帮助解决，这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问中更增添了探索的欲望和信心。（二）转换学生之间的角色，在学习过程中，学生本来是平等的。但有的同学成为其他同学的表率时，则可激发学生的创造欲望，发挥其创造潜质。（三）学生与学习内容中角色转换。语文教材中的作品都凝聚着作家的灵感、激情和思想为学生展现了一幅生动画面。在教学时让学生转换为文中的角色，同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣。文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸。学生创新的潜质也可以发挥了。所以我在教学中常用分角色朗读，分角色表演的方法，常问：“假如你是他你会怎么想怎么做”之类的问题，效果极佳。我们学语文的目的不仅仅是掌握写作的方法，更多的是从不同的文学作品中感悟不同的人生，孩子的学习过程更是规划自己人生的过程，我们不可小视这个过程，读一篇文章，当孩子真正进入角色时，你会发现他的思想会跟着文中人物的变化而变化，当我们读《老人与海鸥》时，起初孩子们会感受到老人每天来海边喂养海鸥那种愉悦的心情，也会感受到海鸥看到老人的那种欢快劲儿，但是当老人去世了，人们带他的照片来海边时，孩子会不由地落泪。
　　总之，创新能力的培养，不可能立竿见影，但是只要我们在教学工作中做创新教学的有心人，在主观上努力创造条件，师生互动去探索，去实践。那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、发芽、开花，结出丰硕的创新之果。
　　（责任编辑刘红）