课程资源的开发和利用 例谈课程资源的利用

　　课程资源就目前可利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室；二是校外课程资源，像图书馆、博物馆、医院、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源：三是信息化课程资源，如校内信息的开发利用，校内外的网络资源等。
　　为了发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务，我在生物课教学中引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，使学生成为课程资源的主体和学习的主人。下面，用事例加以说明。
　　案例一：
　　1. 《致同学们》是全书的绪论课。为了使学生明确为什么要学习生物课，激发学生学习生物课的兴趣，我带领大家参观校内动物标本的展览，在实验室里看到了以前同学们制作的植物标本、种植的花卉；观赏了“奇妙的生物”图片和生物成就及科学家生平的壁报；认识了实验用具显微镜等。课上选读了最先提出生物进化学说，后称“拉马克学说”的法国博物学家拉马克的从“朝三暮四”到专心致志一文；英国医生，实验生理学的创始人之一哈维的“小解剖家”一文。通过这一系列活动，使学生们学习生物课的积极性空前高涨，也为今后学习本课程打下了良好的基础。
　　2. 学生愿意学习生物课的积极性也获得了不少家长的支持。例如：在讲《人体的营养》一课时，其中介绍蛋白质营养作用。一学生的家长是医生，她把脂肪乳注射液的营养配方适用症写给了我，并强调能增加人体能量。在讲《细菌和真菌在自然界中的作用》一课时，一学生从市图书馆借来了有关细菌形态、种类共78种图片拿给同学们看。同时，为了不影响还书，还要让其他班的同学看到，该生家长自费复印，这些珍贵的资料使师生们大开眼界。在讲曲菌的作用时，一学生家长把沪酿3402号米曲酶第四代种子是酿造酱油酱类的种曲样品拿给师生参观。
　　3. 学生们把学习生物课看成了发挥个人潜能、个性、创造性的重要场所。在调查《植物生长需要哪些无机盐》一课时，一学生把“五・一”放假去农村姥姥家那里拿回的一大串花生上面带有大量的根瘤菌让师生观看。学生们把采集到的植物拿到课堂：到植物园和中山公园看花展，大家注意观察，课上谈感受。我们组织了报刊、标本、创新几个课外活动小组，每节课约有5分钟左右时间给同学们选读搜集的资料、图片。什么“植物的防身术”、“种子的力”、“植物的根”、“各种各样的叶”、“树叶的功劳”、“能给你带来笑声的树”、“树木奇闻”、“奇树种种”、“世界月月皆有种植节”、“千姿百态的奇花异草”、“雌雄趣话”、“花的开放与睡眠”等等，朗读者绘声绘色，听众们聚精会神。
　　案例二：
　　在讲《动物的运动和行为》一章时，我作为区备课中心发言人，为了让与会教师能从中受到启发，我利用了校园网络，如白鳍豚、大熊猫、北极熊、金钱豹、杜鹃鸟、蚂蚁、猫头鹰、亚洲象、黑猩猩这些动物的生活环境和运动方式的课件，并在学校教师的帮助下自制了六个课件，准备了五幅投影片和很多课外资料，结合每一节课重点和难点，论述了怎样运用这些教具的方法近两个小时的研讨，受到同行们的一致好评。
　　案例三：
　　在讲《人体生命活动的调节》一章时，我把下列知识穿插在课堂教学中：
　　1. 我们选用了人有两个脑：第一脑的位置是在头颅内主管思维和神经感觉的，而另一个“脑”则在肚子里，有神经感觉但不能思考，但有丰富的神经元。人在心情(头脑)轻松愉快的时候，胃部也会很舒适，很放松，食欲也会很好，吃什么都香甜，而且能吃得很多。
　　2. 人脑怕什么：懒散、胡思乱想、带病、睡眠质量不高、蒙头睡觉、环境污染、嗜酒、药物、饮水不足、缺少血液和氧气。
　　3. 大脑和树木一样有年轮，这是日本医学专家通过音波实验提出来的。
　　4. 不久以前，我国科学家在人的大脑中发现了一个比指甲盖略大，深藏脑中，与人的学习、记忆功能有关的新区域。这一发现，提供了研究某些学习记忆障碍疾病发病机理的新途径，并得到国际科学界的承认。
　　5. 人类是先站直还是先说活?仔细观察，你会发现黑猩猩每次喘息的间歇都会单独地呼吸，而人类却能在一次呼吸中间同时爆发出“哈―哈―哈”的声音，当四足动物跑步时，它们每跑一次会呼吸一次，由于他们不能像人站直，语言系统无法形成。而人类正是因为站直了才能有如此丰富的语言，否则，也会像黑猩猩那样说话和笑得龇牙咧嘴。
　　6. 爱因斯坦大脑之谜。科学泰斗爱因斯坦脑结构的秘密，近年来已被加拿大精神学家破解。爱因斯坦大脑左右半球的顶下叶区域，比常人大15％，大脑后上部的顶下叶区域发达，对一个人数学思维，想象力以及视觉空间认识，都发挥着重要作用。另一特点表层的很多部分没有凹沟，使神经细胞畅通无阻地联系，使大脑思维活跃无比。爱因斯坦尽管生来是天才，但如果没有后天的培养和个人的努力，天才也难以发挥出超人的智慧。
　　我对同学们说，关于大脑功能的研究，已经成为现代科学最深的课题，也是最难攻克的科学堡垒。为了探索人脑奥秘，攻克各种疾病，开发人工智能技术，欧美等国家纷纷制定脑科学研究的长远规划，并宣布21世纪是“脑科学时代”。而面对21世纪脑科学的兴起，我们国家也成立了发展战略研究小组，继续为探索人脑中的未知领域做出贡献。（责任编辑：张华伟）