如何选择教学方法|幼儿如何选择教学方法

　　教学方法是教师每节课成败的关键。一种教学方法是否行之有效，主要看是否适应学生的知识状况、课文的特点和教师的素质。学生、课文、教师这三者是教学的统一整体，缺一则教学行为不复存在。
　　一、根据学生实际情况确定教学方法
　　美国教育心理学家奥苏泊尔曾经说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这就是说，教师在选用教学方法的时候，必须首先考虑到“学生原有的知识状况”，教学方法只有在适应这一状况的前提下，才是行之有效的。例如，不同年级的学生，知识水平不一样。即使是同一年级、同一个班的学生，由于各方面的因素，知识水平也会有差异。因此，教师必须随着学生的年龄增长、年级的上升而相应地采取不同的教学方法。如果将只适应初中的教学方法搬到高中使用，就会事与愿违。再如，农村和城市、重点和一般、普高和职高，学生的知识状况都是不一样的。如果看不到这点，盲目地采取一样的教学方法，绝对是完不成教学任务的，达不到教学目的。此外，学生的智力状况、学习习惯、生活阅历、心理素质等，都会有不同，这些无疑都影响着教学方法的设计和使用。由此看来，教学方法的选择，必须根据教师所面对的对象――学生的知识水平来确定。
　　二、根据教学内容确定教学方法
　　以语文教材为例，它是由一篇篇独立的不同文体、不同内容、不同风格的文章组成的。所以，语文教师更要准确地把握教材，根据教学内容来确定教学方法。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子来使学生做到举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这些“例子”能够激发学生的学习兴趣，但除了文学作品外，这些基本上都是让学生间接感受到的，需要教师在教学过程中巧妙地将它们一一发掘出来。即使是文学作品，学生的学习兴趣大多也都停留在对文章表面内容的欣赏上，至于内涵，则得不到“品味”。如果教师墨守成规，而不能依据文章的内容来变换教法，那么，不仅不能激发学生的兴趣，反而会冲淡学生直接发生的兴趣。
　　因此，教师要通过教材中具有特色的“例子”，发挥“例子”的作用，让学生在教学过程中，了解掌握语文基础知识和写作知识，从而使每篇文章在学生面前闪烁出所特有的奇光异彩。例如，《药》是一篇很有特色的小说。有两位教师分别教授，采用不同的教学方法，结果就收到了两种不同的效果。教师A在课上着眼于小说背景的介绍、情节结构的分析、思想内容的挖掘，结果学生昏昏欲睡，显然是教学方法不对头。教师B根据小说内容精心进行教学设计，发挥学生的主体作用，由学生自己把小说中的人物分组，并进行情节划分，在教师的提示下用图表法罗列清楚；然后，结合作品的写作背景，使学生弄清小说的思想内容。师生共同探讨概括主题，至于环境的描写、题目的含义，学生就无师自通了。这样，学生动脑、动口机会多了，课堂气氛变得活跃，教学效果也有了明显提高。这说明教学方法不同，教学效果就会不同。教师抓住教材的特点，不断变换教学方法，才符合“因材施教”的原则。
　　好的教学方法，不是教师抓住课文的特点自然产生的，而是需要教师精心构思，找出能体现课文特点的最佳教学方案。一种好的教学方法不是万能的，只有适合教师自己、适合学生的教学方法，才是行之有效的。这就要求语文教师，在因人施教、因文施教上，大做文章。
　　三、教师要提高自身素质
　　语文教师如果在教学中所采取的教法与其本身所具备的素质相适应，这个教学方法便能充分显示它的优势，从而保证教学的成功。因此，一个比较有优秀素质的教师，往往可以采取别出心裁的艺术化教学方法；而缺乏这样素质的教师，即使有再好的教学方法，他也只能是“学步”，不能够得心应手地运用。
　　就自身素质而言，应特别强调教师的语言和板书。教师的课堂语言和板书都是在课堂教学中能直接体现出教师能力的。就语文教师的任务而言，本是培养学生运用语言的能力，包括读、写等。因此，教师本身就应当在运用语言方面，成为学生的楷模。如果教师的语言是规范的、准确的、生动的、精练而又丰富的，那么，他的课堂教学就会成功一半；反之，则会失败。同样，美的板书，也是很重要的。所谓“字如其人”，教师如果字写得不好，就会影响学生的情绪。当然，教师素质和能力是具有相对性的。这就要求在教学过程中，教师选择教学方法的时候，要根据自己的实际情况，扬长避短，发挥自己的优势。这样，才能够取得事半功倍的效果。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区综合职教中心）