一体化说课_一体化教学中说课的注意事项

　　说课是教师五环节教研模式（备课、说课、上课、评课、研课）的重要一环，也是提升教学水平的重要手段。在说课过程中，把握好教学内容所处的位置及其前后联系、大纲要求、教师指导用书建议及其教学目标、教学设计及其理由、教法学法的选择及其体现等，是极其关键的。说课要注意突出重点、详略得当、以讲为主、注重实效，有效提升说课质量。
　　一、选题要恰当
　　选题可针对一个知识点、一个学习活动或一个相对完整的学习情境，选取教学重点，体现难点突破。说课教师要清楚教学实践与时间分配间的关系。说课过程中，常出现的问题是：虽然有很好的教学组织形式与方法策略，但其教学目标无法在一节课中达成。所以，教师在选题方面，如果多选择任务中的某一环节知识点，会更具吸引力和说服力。
　　二、重视教案的撰写
　　教案设计要能体现职业教育一体化的教学改革精神，即提倡教学方式、方法的创新，注重技能和实践环节，体现理实一体化的教学理念。教案设计要从实际出发，选用多种教学方法，注意启发诱导；做到多种教学辅助媒体资源选择合理，操作规范、正确；充分考虑学生的参与性、互动性。
　　三、重视课件的制作与运用
　　上课课件要求教学内容与教案一致，说课课件则是教师说课的补充与拓展。有的教师不重视课件制作，不用课件或者用纯文字的“大白板”PPT参赛；有的请计算机教师合作制作课件，甚至花钱请专业公司制作花里胡哨的多媒体课件，都是不可取的。
　　四、强调课后说课
　　课后说课，即对自己上过的课再次说课。它是教师按照既定的教学设计进行上课，并在课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式；是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。这种研讨，使说课者和参与研讨的其他人员对教学成败有了更清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能性。
　　五、强调教学反思
　　说课教师应该注意教学方法的选择与制定，考虑教材内容、学生特点、教学媒体、教学风格和授课时间等制约因素。中职院校教师的教育方法，应体现出行动导向的教学理念，即以职业行动为载体，通过咨询、决策、计划、实施、检查、评价等设计教学，采用项目、任务、案例、角色扮演、引导文等具体方法实现教学目标。在一个单元的教学设计中，教师可运用讲述类、演示类、操作类、探究类等教学方法，并能够说出该节课所采用的最基本或最主要的教学方法及所依据的教学原理或原则。
　　说课教师要依据学生的年龄特征和认知规律确定学情，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考；要关注学生已有的知识和经验，思考如何利用这些知识与经验，实现学生“旧知”向“新知”的迁移，整体把握班级群体和个体的实际发展水平。需要注意的是，学情分析能够有效地帮助学生从已有的学习方法向新的学习方法转化，学习新知识应重点关注的是方法，最终解决“怎样学”的问题。
　　教学过程是一个教和学共同交互作用的、动态的过程。教师通过从学生那里获得及时的反馈信息，可以反思自身的教学过程与先前的说课设计，从而掌握学生现有知识与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。因此，为提高说课质量，教师进行课后的反思，是尤为重要的。
　　六、说课中应注意的细节问题
　　１.时间
　　现场说课的时间不得超过15分钟。说课不得超时；时间用不完的话，虽不扣分，但由于时间运用不足，必定不能充分展示说课的内容。所以，控制好时间，在说课过程中，十分重要。
　　２.语言
　　现场说课时，教师要精神饱满、充满激情。语言表达准确规范、简练干脆、有声有色、灵活多变、富于启发性和感染力；前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
　　３.仪态
　　教师说课时的教学仪态，要亲切自然、端庄大方。
　　４.说课的技巧
　　说课时，教师要注意把握基本理念、课程目标、内容标准等理论；要说清各个环节具体想法和步骤，以及理念依据；对说课内容要详略取舍，对重点难点、流程及依据要详细讲解；说课时应多问几句“为什么”，力争做出令人满意的回答。
　　总之，说课是一种新的教研形式，教师要把握好说课的内容、方法、类型，循序渐进，多学别人的长处，改正自己的短处。需要特别注意的是，说课既不是备课，也不是讲课、读课，要突出“说”字，要发挥自身教学个性与创新精神，合理运用教学理论来分析研究问题。这样，通过多讲多练，提高教师的说课水平。
　　（作者单位：河北省承德技师学院）