积极尝试_积极尝试，开展幼儿音乐教学

　　幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要幼儿掌握一定的技艺和技能。那么，幼儿音乐活动能否运用尝试手段呢?我们用一年多的时间在艺术班开展实验发现并证明：幼儿在音乐尝试活动中学得更积极，成效更显著，尝试精神同样能闪耀于音乐活动中。
　　
　　一、激发兴趣，大胆尝试
　　
　　兴趣是尝试的先导。幼儿对音乐活动有兴趣，因为音乐活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点。但这种兴趣是无目标的，不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试、乐于尝试，使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。
　　1．精心选材，以曲动人。精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……怕人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。
　　2．用心启迪，以情感人。教师的情感投入，语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏乐曲《小鸟的话》时，幼儿被优美的旋律所吸引，自始至终笑嘻嘻的，因此教师在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……
　　在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，有的说：“这个曲子听上去有点悲伤。”有的说：“小鸟儿好像不快活。”有的则说：“我们去帮助它吧!”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，为进一步尝试分析作品奠定了基础。
　　3．潜心构思，以趣引人。幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联，因此潜心构思操作活动，精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。
　　
　　二、恰当引导，有效尝试
　　
　　幼儿是音乐尝试活动的主体，离开了幼儿活动，尝试便失去了意义。但教师作为音乐艺术教育的中介者，其主导作用同样不可忽视，恰当的指导是尝试活动成功的保证。
　　音乐尝试活动的位置是：幼儿在前，教师在后。音乐尝试活动的关系是：幼儿为主，教师为辅。
　　1．先试后导。幼儿歌曲大多浅显易唱，韵律动作大多简单易学，因此我们摒弃了逐句教学的传统教学，而在培养孩子有一对会听的耳朵、有一双会看的眼睛、有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而教师则在恰当的时机给予音乐基本知识的传授和点拨。
　　在韵律活动“挤奶”中，幼儿对挤奶动作很感兴趣，挤来挤去，乐此不疲，舞蹈成了游戏。为了使幼儿准确地表现音乐的意境，教师用语言设计情景，进行间接指导：“这头奶牛真好，牛奶挤了一捅又一桶，小牧民们，你们心里怎么样啊?”“高兴时表情样?”“满满一捅牛奶该怎么搬?”在教师的点拨下，幼儿的“挤奶”舞蹈跳得姿态各异，情真意切。
　　2．先练后讲。光试不导，尝试活动常常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。
　　
　　三、显隐并举，成功尝试
　　
　　艺术的魅力是无穷的，音乐的知识也是无边的，只有在音乐活动中，显性引导和隐性熏陶并举，使幼儿有一定的艺术底蕴，才能助幼儿尝试成功。
　　在日常生活中，我们设置了音乐厅、艺术角、器乐角、表演区，让孩子们随时活动， 自由尝试；在课堂活动中，则运用电化、图示、活动教具等多种手段帮助幼儿动手动脑，大胆尝试，用显性教育的手段提高幼儿的音乐活动能力。
　　我们还组织幼儿观摩儿童剧，木偶剧、音乐会等，提高幼儿的审美能力，并利用得天独厚的社区活动：参加电台、电视台文艺晚会，参与街道、居委会的各种街头宣传以及“家园同乐演唱会”等，培养幼儿事事敢尝试的意识，用隐性熏陶的方法提高幼儿的音乐素质。
　　
　　四、音乐尝试，喜结硕果
　　
　　我园艺术班的幼儿通过一年多的尝试实验活动，不仅迅速提了音乐素质，而且在身体、认知、社会、情感等方面都得到可的发展。
　　1．促进了身体的发展。音乐尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉了身心，协调了动作，增进了生理和心理的健康。与并列班相，艺术班幼儿出勤率高出5％，体检达标率高出3％。
　　2．促进了认知的发展。音乐尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法，提高了儿的理解能力和分析能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁，思维活跃，反应敏捷，动手、动口且动脑，形成了良好的学习惯。在和并列班的同期测试中，艺术班幼儿各门学科成绩均列前茅。