桥梁架设视频【用文学欣赏架设阅读的桥梁】
《语文课程标准》总目标指出：要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，让学生“能初步理解、鉴赏文学作品”。这些阐述体现了对逐步学会欣赏。有独立见解的阅读的重视。因此，在阅读教学中引入文学欣赏，用文学欣赏来架设阅读的桥梁是可行的做法。小学语文阅读教学中用文学欣赏来构建阅读的感悟与表达的体系一般要做到以下三个遵循：
一、遵循儿童阅读欣赏的心理特征
第一，接受的阶段性。儿童心理学表明，年龄不同，孩子欣赏的主体也就不一样。第一学段，朗读是文学欣赏的最基本、最重要的手段。第二学段，学生已储备了足够的词汇，可采用复述故事的形式，通过体验再创造的快感来介入对作品的欣赏。对已具备初步写作能力的第三学段学生而言，欣赏则与体验相辅相成。是愉快的审美享受。因此，儿童接受的阶段性不同，教师在阅读欣赏中应采取不同的引导方式。
第二，感知的直观性。心理学表明，感知的直观程度不同，欣赏到的内容也不相同。陈忠实的《青海高原一株柳》，由于学生对青海高原感知的直观程度不同，对那株柳的“神奇”、对它生长环境“恶劣”的感悟是不尽相同的，这将直接影响学生对作品内涵的理解与把握。要引领南方学生欣赏此文的文辞之美、描写之精。光用朗读显然不行。闽侯祥谦中心小学的黄老师就配之以震撼人心的电轰雷鸣、可感的龟裂的地面，用声像具备的多媒体画面让学生感悟。不用教者多言，结尾淡淡的点拨。其欣赏到的内涵早已深入学生心中。
第三，想象的活跃性。孩子想象的程度不同，欣赏到的层面也不一样。因而，激发学生的想象力，调动音响、色彩、画面，运用吟咏、动作表演等多种方式和手段让学生展开联想。在立体文化感染中进行文学欣赏，发展智能，提高语文的悟性是很重要的做法。《威尼斯的小艇》第五、六自然段的教学，就可运用这种欣赏性的教学方式进行。先让学生默读课文，小组讨论交流：①你觉得文中哪儿写得好，为什么?②你最爱读哪几句话?带上感情读一读。在学生初步感悟欣赏的基础上，教师配以多媒体画面展示威尼斯人白天、夜晚利用小艇进行活动的情境，以语言刺激想象的活跃性来达到深入欣赏文章的目的。学生对上述的“为什么”这种评价性、欣赏类的问题就可以作出贴切的回答。
第四，感情的强烈性。对文章投入感情的强烈程度决定欣赏的程度。孩子在欣赏文学中的大喜大悲，较成人而言更强烈。他们更容易将虚拟的艺术形象真实化。因此，调动儿童在文学欣赏中的感情有助于阅读的深入开展。这一点，在《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等童话的教学中加以合理运用，引发孩子对小女孩、丑小鸭的同情，学生很容易直接进入角色。
二、遵循儿童文学欣赏的层次特征
小学生因身心水平不同表现出的儿童性不同，即欣赏的层次性不同。它包抵儿童审美的感知阶段(直观性)、心灵的综合阶段(理解性)、审美的升华阶段(创造性)。文学是一种语言艺术，带有很大的不确定性，因而带给孩子的是呈现出不同程度的直观效果。而孩子对文学作品的理解阶段，也呈现出不同的特点。在孩子完成了整个文学欣赏的过程之后，作品就成为了他们自己的东西保存下来。引导孩子从低层次欣赏到高层次创造。要扫除各个层次内、各个层次间的障碍。如。在最初的感知阶段。小学生有的会犯断章取义的毛病，这会对进一步的理解造成困难；有的受喜好影响而忽略对文章总体的把握，仅停留在言语表面而难以到达理解的层面。也就是基本掌握文章大概后，在语言表达上受挫，无法进入高层次的创造阶段。完美的欣赏过程其实是一种“自悟”过程，教师不能靠机械运作生拉硬扯，把文学内涵强塞给学生。因此，如何帮助学生完成欣赏全过程，走通“悟”这一途径是个关键。
《詹天佑》是篇写人精品，教师应先让学生充分认识清政府**无能，技术极度落后的时代背景，再感受詹天佑的杰出才干和爱国精神。詹天佑设计“人字形线路”最根本的原因是当时条件落后，教师有必要让学生明白“人字形线路”并非是最佳的设计，而只是当时条件下詹天佑所能做到的最佳创造。在阅读欣赏中只是引导学生感知詹天佑处境之难、工程之艰巨，再体会他克服困难创造的种种奇迹是不够的，教师应充分发挥儿童的创造性想象，透过文章设想今天的詹天佑会如何设计京张铁路，会拿出什么样的最佳方案来创造性地认识这个人物形象，认识他的品性、风貌。这无疑有助于品评文章，进行吸收创新。只有这样，儿童的文学欣赏水平才能实现质的飞跃。
三、遵循儿童文学欣赏的批评特征
在儿童文学欣赏过程中，有其与成人不同的批评标准。一篇好的作品有其深刻的内涵，有其真、普、美的实质。真、善、美就是儿童文学欣赏中批评的标准。由于成年人在文学欣赏中往往带着功利性的评价眼光，因而在小学阅读教学中，教师要注意克服用成人的评价标准来指导阅读，而应还童趣，让孩子说童言，正确引导小学生用“真、善、美”的文学批评标准来阅读欣赏文章。
遵循上述三个特征，还原文本的文学性，化繁为简，化难为易，化枯燥为生动，化畏难为愉悦地进行阅读教学，那么。阅读教学的丰美成果不会只是在水一方的伊人，永远可望而不可及。而是可以借助文学欣赏架设起一座通达的桥梁，去摘取这样的果实。因此，把文学欣赏引入小学阅读教学是改革的良策。