【浅谈如何提高民族生的汉语水平】 民族汉语水平等级考试

　　摘要：在新疆，少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语,是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。也是我们汉语言教师的神圣使命。 　　关键词：民族学生 汉语学习 能力提高
　　
　　
　　历史上,汉语早已是各少数民族兼用的第二语言,各民族之间共同使用的交流思想工具,中华人民共和国的建立,从根本上废除了阶级压迫和民族压迫制度,各民族之间出现空前的大团结,不同民族之间相互学习语言已成为一种新风尚,少数民族从自身的发展中深深体会到,少数民族繁荣发展,除了学习使用民族语言文字之外还有必要进一步学习使用汉语,因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验,汉语是全国各民族相互交流共同使用的语言工具,学好汉语已成为各少数民族的共同愿望。现在,各少数民族中的干部、知识分子和青年学生大多数已不同程度地学会使用汉语。从小学到大学的各级学校中,已根据不用民族的情况,分别设置了汉语言课,大量的教材,培养了一大批汉语师资。
　　一、重视语言学，提高民族生汉语水平
　　少数民族学习汉语,常常受到母语的“干扰”,往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。
　　对于民族学生来说，汉语又被称为第二语言, 包括双语地区的语言教学和民族语言地区的标准语教学。第二语言教学有一重要的特点, 那就是它是一种交叉性的语言学习活动。因此教师在教学中应当注意两个方面:一方面要帮助民族生如何依赖原有的母语基础。这方面教师可以做到两点第一, 帮助学生寻找母语和汉语中都有的相同的语言现象和规则, 让民族生很快利用母语基础接受汉语中类似的语言现象和规则；第二, 帮助民族生寻找母语和汉语中都有的反映相同的客观事物和思想认识, 让民族生很快利用原来对客观世界的认识去理解汉语文中类似的意义内容和表达形式。另一方面要帮助民族生如何排除母语的干扰。这方面教师也可做到两点第一, 帮助民族生确定学习目标, 并尽量有意识地摆脱母语依赖和母语环境, 努力对民族生采取必要的强制手段, 为民族生创造一定的语境条件, 用以补救民族生在学习汉语时对母语的依赖性和语境的破坏性；第二, 由于民族生在学汉语时会受到母语思维和母语文化的干扰, 教师可以根据学习的不同阶段加强针对性训练。如初期主要注意母语语法的干扰。后期则主要注意母语的意义风格和文化因素的干扰。以便最大程度地避免或减少张冠李戴的错误。
　　二、通过和谐的师生关系提高民族生汉语水平
　　1、应当深入了解少数民族
　　作为汉语文教师应当对少数民族有所了解, 比如他们平常吃什么？住什么？穿什么？有什么生活习惯？有什么风俗？特别注意他们的语言有些什么特点，似是而非的东西要多问。和自己教学有关的东西要多问。实在弄不清楚的东西可以向民族长者请教，这样既可以提高教学成绩有利于工作, 又可以增强师生感情, 取信于他们, 何乐而不为。
　　2、应当充分尊重民族学生
　　每个民族都有自己特殊的一面, 有缺点也有优点。每个民族都有自己的民族自尊心。教师要为人师表, 面对民族生更应当尊重他们。注意保护他们的民族自尊心, 不应轻易伤害他们。也要防止无意中伤。要注意平常言谈和上课用语。自己拿不准似是而非且带有伤害性的东西不能轻易地讲。应当从思想上、行动上、言语上做到充分的尊重。别轻易将某人或某一部分人的不良行为来替代整个民族。要以心换心, 用心去打动他们, 感化他们。要注意发现每个民族和每个民族生的闪光点, 耐心地鼓励, 细心地呵护。这样的汉语文教师不仅是民族生, 就连整个民族都会敬之爱之。
　　3、正确引导, 扬长避短
　　为了提高民族生的汉语文成绩, 增强民族生的汉语文综合能力, 应该对民族生正确引导扬长避短。教学中要注意把书本知识和民族生的实际生活联系起来, 让他们学有所用。要把教师平常对少数民族的了解的积极的一面用到教学中来。不宜公开讲的可以进行个别交流。引导他们如何用汉语来表达他们的生活和情感。在词汇的丰富程度和语言的运用方面, 他们可能很难以汉族学生相比, 但我们可以发扬民族生的优势。他们有着丰富而特别的生活经历和情感历程。他们有着独特的思维方式和价值取向。作为汉语文教师, 我们应该善于发掘民族生的这些优势。引导他们, 鼓励他们, 让他们充分发挥其独特的一面。教好民族生的汉语文重在积极鼓励, 正确引导, 扬长避短。
　　三、与时俱进，汉语言教师应不断提高教学水平
　　汉语中的谓语在维语句尾。因此民族学生在造汉语句子时会把谓语放在句尾。这样会取得汉语言教学效果的重要保证。过去的教学经验证明,学生掌握本族语言水平较高,接受汉语言能力就越强。学习汉语言的效果就越好。所以,凡通行少数民族的地区,原则上应在掌握民族语言的增加上再安排汉语学习。至于少数民族语言要学习几年,哪些课程用少数民族语言授课,汉语言从哪一年开始学习,二者如何衔接等问题,都应根据不同的情况决定,而不能强求一致。只有本族语言而无本族文字的民族,汉语教学只能从小学一年级开始,这当中必须解决好使用民族语言授课的问题。
　　1、必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师
　　少数民族的汉语言教学水平主要决定于教师的业务能力、知识水平,大多又决定是否了解学生的语言特点。如果教师熟悉少数民族学习汉语言,就能做到因材施教,有的放矢。
　　2、依靠少数民族语进行汉语教学
　　少数民族学生学习汉语时,其母语既有“干扰”的一面,也存在有利的一面。在初级分阶段,用少数民族语言进行翻译教学,对比教学,用少数民族语言的辅助作用,可随学生的汉语水平的逐步提高而逐步减少,最后转为全部,用汉语进行教学,实现这个转变,应视学生的具体情况而定。
　　3、提高少数民族的汉语言教学水平,必须认真总结实践经验,加强理论研究
　　中国的少数民族汉语言教学,除了必须遵循语言教学的一般规律外,还要研究适合各民族特点的特殊规律,要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究,研究怎样在教学中做到既要遵循汉语的规律,又按照少数民族学习汉语的特点。
　　事务是在发展中前进的,没有一成不变的事务,汉语言教学也在不停的发展。而部分地区现在教材和教学方法都很陈旧落后,对少数民族的汉语教学的改革是必然趋势。汉语教学改革中,教材和教学方法是教学改革的两大主要环节,因此汉语教学的改革要从这两点着手,随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,计算机和英语的掌握是最基本的要求,大到工作,小到吃饭穿衣,无一离得开汉语,汉语是走入社会的敲门砖,因此,少数民族学好汉语是非常重要的,作为教育者的我们应该以身作则,起好带头作用,为国家、为社会培养优秀的少数民族人才。