好中职校长应具备的素质 [中职校长和教师们在忧虑什么]

　　毋庸置疑，当前我国职业教育的发展得到了各级政府的高度重视，主要表现为许多新的政策措施在各地纷纷出台。但同时我们也注意到，在推行有关政策措施过程中，职业教育改革实践一线的中职校长和教师，遇到的更多的是矛盾和忧虑，日前笔者参加了某地有关中等职业教育教学质量水平的学校调研，在与中职校长和教师近距离的接触和对话中，真切地感受到了这一点。鉴于中职校长和教师在推进职业教育改革与发展中起着日益重要的作用，理性地梳理和分析他们的忧虑，对于我国中等职业教育的健康发展十分必要。
　　首先，中职校长和教师忧虑的是面对参差不齐的生源，职业学校何以实施有效的教学活动？近年来中职学校的生源数量逐年递减，生源质量一年不如一年，在一些地区，生源萎缩已成为事关职业学校生死存亡的大事。于是乎，各地教育行政部门采取了指导性或者指定性地规定高中分流指标等措施，许多学校“无底线”、“零拒绝”地接收所有愿意或者不愿意进入职业学校学习的初中毕业生。这一生源群体，学习基础参差不齐，学习需求和发展目标各不相同，除了少数因为喜欢某专业而选择职业学校的学生以外，因中考失败本人非自愿入学的学生占绝大多数，无任何学习要求和学习基础的学生也不在少数。如何满足这一学生群体的不同学习需要，开展有针对性的教学活动是许多有责任感的校长和教师考虑最多也是最为头痛的问题。特别是在课堂教学中，一边是必须完成规定的教学任务，一边是因一部分不愿意学习的学生而不时被扰乱的课堂纪律需要维持，有些教师因无力应对逐渐麻木，有些教师焦虑乃至职业倦怠，有些甚至患上“课堂恐惧症”。对此，中职校长和教师们一致认为，如果不改变初中教育片面追求升学率，无所顾忌进行“淘汰教学”的现状，提高职业教育的教学质量将无从谈起。因此，确保普及义务教育的整体质量，对进入职校的学生提出高于“底线”的起码要求，这才是教育行政部门为促进职业教育内涵发展首先应该着力的地方。
　　其次，中职校长和教师们还忧虑如何帮助中职学生形成良好的行为规范，并保持长效？在调查中发现，由于现在的中职生大多是初中教育阶段的“学习失败者”，其中有相当一部分被认为是“品学兼差”的学生。客观地说这些学生更多的是因初中教育片面追求升学率而被无情淘汰的群体。同时这些学生大多家庭教育相对缺失，家庭经济条件处于相对社会底层，又容易受不良环境影响。对于这些孩子，为了帮助他们形成良好的行为规范，中职学校的校长和教师可谓费尽心血，特别是班主任教师对学生实行“全天候”的管理，还是“每天提心吊胆生怕出事”，倍感精神压力；学生也众口一致感受到了职校教师比初中教师更多的“耐心”、“细心”和“关怀”。但即便如此，由于这些学生从小没能养成良好的行为习惯，特别是这一人群长期被贴上“失败者”的标签，强化了他们的自我否定、自暴自弃，在职业学校所获得的教育效果，在进入家庭和社会之后很难维持。因此，营造一个由家庭、学校和用人单位等社会各方面共同参与的德育工作共同体，形成家庭教育、学校教育与社会教育的良性循环，帮助这一群体找回自尊自信，并自强自立，这不仅需要职校校长和教师的辛勤努力，更需要相关行政部门的协同作战，共同为职业学校的发展创造一个良好的社会大环境。
　　第三，中职校长和教师们忧虑的是如何将职业学校的教学管理和评价制度落实到学生的实际学习成效上？现在，职业学校的日常教学管理制度，包括备课和课堂教学要求日益规范严格，教师的工作态度可以说尽责尽心。可是从学校教育的核心目的来看，学校管理和教师教学如何最终都要体现到学生的发展上。如果教师辛勤劳动和学校严格管理在学生发展上得不到落实，又意义何在？许多教师反映，职业学校教学管理制度需要规范，但职业教育的有效性更值得担忧，教师行政部门管理措施应该更多的关注实际效果才是。这一点也是多数校长在管理学校中落实教育政策措施和学生发展之间深感苦恼的。应该说，上级主管部门的管理意图也是为了推进职业教育的更好发展，但不能不说对于职业学校发展的问题感受上，与每天直接面对学生的校长和教师之间还是存在着一定的差距，由于校长和教师更多的处于被管理的地位，有时难免会出现为应对来自上级部门的检查和指导而忽视学生发展的问题。因此，即便从政策措施的落实来看，教育行政部门也应该更多地忧校长和教师之忧，在学生发展这一根本点上形成共识，这是从梳理当前中职校长和教师的忧虑中所悟到的地方。