目标合作教学方法探究 教学方法合作探究

　　【摘 要】目标合作教学是新课程标准所倡导的主要教学方式之一，目标合作教学现已成为小学课堂教学的重要方式。在实践的基础上，我把小学教学合作教学的基本模式分成以下三个步骤：（一）复习铺垫――“知识是联系的”。（二）质疑提目标――这一环节指导入新课时要引人入胜，巧设悬念，引起学生的好奇心，挑起争论，确定学习目标。（三）合作探究释疑。
　　【关键词】目标合作；迁移；达标
　　二十一世纪需要创新型的人才，二十一世纪的教师要培养创新型的人才。创新型的人才首先是做事有目标的人，其次是善于合作的人。为此，我们以学生的自主学习为主线，以目标教学理论为基础，借鉴“发现法”、“情景教学法”、“自学辅导法”等理论的精髓，取百家之长，形成了具有我们自己特色的教学模式――目标合作教学法。
　　 一、什么是目标合作教学法
　　 目标合作教学法是由复习铺垫、质疑提目标、合作探究释疑、达标练习、小结收获再次质疑五个环节组成。每个环节都由学生自己完成，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，使课堂教学过程成为学生主动探索的活动。教师的主导作用表现在对学生学习过程的调控、激励、点拨和指导上，提高学习质量和效率，从而实现“教”与“学”的最佳结合。
　　 二、目标合作教学法的特点
　　 1.教学具有目标性。目标合作过程中的第一次质疑激发学生提出学习目标，主动探索答案，从而使整个学习过程有了明显的目标性。
　　 2.教学具有质疑性。世界上许多发明创造都是源于“疑问”。小语教材中《两个铁球同时落地》和牛顿对地球引力的发现都是很好的例证。“疑问是开启创造之门的钥匙”，目标合作教学法的两次质疑便突出了这方面的特点。
　　 3.教学具有探究性和实践性。目标合作教学法是由教师为学生创设探索的情境，师生共同提出探索的目标，学生合作探索实践的过程，因此具有探索性和实践性。
　　 4.学生学习的主动性很高。学生在学习过程中整个人（包括认知和情感两个方面）都投入到学习活动中，而且学习是学生自我发起的，即使在其动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。因此学生学习的主动性很高。
　　 5.教学过程是人人参与的过程，而且是整个学习过程都是人人参与的过程。目标合作教学法的五个教学环节都体现了人人参与的特点：复习铺垫学生参与找与新知识相联系的旧知识；质疑提目标是学生质疑，目标由师生共同确定，合作探究释疑更是人人参与交流，人人参与实践，人人参与归纳小结；达标学习则面向全体学生；小结收获再次质疑无疑是群体的结晶，体现了《新大纲》中“每个学生都可以学习数学”的特点。
　　 三、目标合作教学法的操作
　　 1.复习铺垫――“知识是联系的”。 把握好联系点，就如同踩到了跷跷板，很容易迁移到新知识，复习题的设计要找好联系点，起到铺垫作用。
　　 2.质疑提目标――这一环节指导入新课时要引人入胜，巧设悬念，引起学生的好奇心，挑起争论，确定学习目标。例如：在学习《几分之一》时，在复习铺垫后，我讲了《猪八戒分饼》的故事，并配合手势表示数，既激发了学生的学习兴趣，又因为半个饼无法用手势或以前学过的数表示，从而产生了“用什么数来表示它”的疑问， 提出了“认识一种新的数――分数”的学习目标。唤醒了学生的求知欲，激发了他们丰富多样的情趣和情感。
　　 3.合作探究释疑――这一环节包括提出猜想、分析学习方法、独立学习、讨论学习初步归纳、教师点拨、释疑六步。
　　 4.达标练习。达标练习的设计要面向全体学生，既要有层次性， 使“基本练习――扩展练习――综合练习――智力擂台”相结合； 又要形式多样，富有趣味性，如“帮帮他”、“小一休送题”、“图形出题”、“选色答题”、“闯关”等；还要与学生的生活实践密切联系。
　　 5.小结收获再次质疑。这应该是学生最喜欢的环节， 但在现实教学中往往被教师一带而过，剥夺了学生享受成功喜悦的机会。结果学生不善总结，学到的知识零散，难以上升高度。我们在实践目标合作教学过程中鼓励学生总结知识，鼓励学生运用所学知识向同学质疑，向更深的知识领域质疑， 效果更好。
　　 四、目标合作教学法的实践结果
　　 1.学生的想象力得到极大的发展。 学生敢于提出猜想，并能通过学习肯定或否定猜想。
　　 2.学生得到了有关学习方法的知识。迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。我国著名教育家叶圣陶先生提出了“教是为了达到不需要教。” 学生在实施目标合作教学过程中，由于自己参与制定教学目标， 自己积极发展各种思考策略， 在解决中学习， 自己质疑， 与人合作释疑得到知识，自己总结收获……在这些实践过程中学生不仅得到了知识，更学会了探索知识的方法。
　　 3.学生的发散思维能力得到发展。在实施目标合作教学过程中，教师积极鼓励学生突破思维定势，从不同方面去分析问题、解决问题，锻炼了求异思维，培养了发散思维能力。
　　 4.促进了人与人之间的关系，经过学习， 学生不仅善于自己独立思考、积极动脑，更善于与同位、与同组的同学、与老师交流自己的看法，并能通过合作学习解决问题，达到事半功倍的效果，充分感受到了“合作”的成功感，成就感，合作的欲望大大提高， 促进了人与人之间的关系。
　　（作者单位：山东省平度市蓼兰镇蓼兰小学）