【工科研究生教育培养模式改革的路径探索】 川大研究生专业目录

　　摘要：全面提高研究生教育质量，缩小我国研究生教育与发达国家之间的差距，是现今研究生教育改革的重要目标。工科研究生教育培养模式改革的目标是提升研究生培养质量，将企业引入工科研究生的培养模式之中，是改革研究生教育培养模式的有效路径。
　　关键词：工科研究生；培养模式；校企结合；路径探索
　　
　　在世界经济全球化和世界制造业中心向中国转移的背景下，传统工科研究生教育培养模式已不能满足现今工业经济快速发展对高层次技能研发型研究生的迫切需求，这一问题尤其突出反映在工科研究生教育培养环节上，培养制度、培养模式在实践、创新能力培养环节上的不重视，导致工科研究生培养与市场需要严重脱节。对工科研究生教育培养模式进行改革，创建新型的工科研究生培养制度和培养模式，是市场经济发展和人才需求的必然要求。
　　工科研究生教育培养模式改革的目标是提升研究生培养质量。将企业引入工科研究生的培养模式之中，是改革研究生教育培养模式的有效途径。
　　
　　一、结合学科特点和市场需求定位工科研究生培养目标
　　
　　长期以来，我国研究生教育都是按照培养研究型高级精英人才的模式进行的。掌握扎实的基础理论，具有独立从事科学研究的能力，能在某一研究方向和应用领域取得一定的创新研究成果，是传统工科研究生的培养目标。在工科研究生的教育方面则过多地注重学生自身的学术性和学科知识的系统性，忽视了工科研究生解决工程实际问题和为生产实践服务的能力。
　　随着我国经济的持续快速发展和研究生教育规模的迅速扩张，市场对高层次人才需求的价值取向已经发生了根本变化，传统的研究生培养教育制度和培养模式已不能完全适应市场经济发展的要求，特别是工科研究生的就业方向已由以往的以充实高校、科研机构为主逐步转向以充实生产企业为主。现代工业建设需要高校培养大批具有研究生学历的高层次技能研发型人才，因此高校要转变传统的教育思路，结合工科的学科特点，将工科研究生的培养目标定位于以企业的技术进步为导向，将培养创新能力和解决工程实际问题的能力作为工科研究生培养过程中的核心，切实突出工科实践性的特点，加强研究生的工程实践，培养研究生的工程意识，从而提高工科研究生的创新能力和解决工程实际问题的能力。
　　
　　二、校企结合的工科研究生培养模式改革的路径
　　
　　要切实有效地转变传统的工科研究生培养模式，由于受培养经费不足、科研设备陈旧等问题的制约，高校自身往往难以实现。因此在培养工科研究生的过程中，将企业纳入研究生的培养模式中来，利用企业技术创新面向市场第一线的优势，为工科研究生提供必要的实践机会，已成为工科研究生教育培养模式改革发展方向之一。
　　1.建立研究生实践创新教育基地
　　在现有高校资源不足的前提下，要保证培养出来的工科研究生是真正具有高学历的高层次技能研发型人才，高校就必须充分利用企业第三方的资源优势，在政府教育主管部门宏观政策的引导下，选择那些在相关专业领域具备行业特色、经营形势良好的企业进行合作，在企业中建立研究生实践创新教育基地，形成由政府宏观指导、以企业为依托、由高校培养的“三位一体”的研究生实践创新教育基地模式。建立研究生实践创新教育基地的目的是充分利用企业的技术资源为研究生提供工程训练与实践平台，创新研究生培养模式和机制，并为研究生提供较好的科研和工程实践环境。在基地教育过程中，将研究生的研究学习纳入企业的实际科研需要中，利用企业的优势技术资源将研究生自我的创造性和学习研究的主动性激发出来，既为研究生提供了研究实践的机会，也为企业降低了研发成本，为出高水平科研成果提供了保证，达到一种“双赢”的局面。此外，以研究生实践创新教育基地为依托，将企业中的科研专家、技术骨干吸收到研究生导师队伍中来，构建具有不同学术背景、不同知识结构、不同学术专长的导师队伍，也很好地加强了高校与企业之间的学术交流及科研合作。
　　2.制订分阶段的培养计划
　　结合工科研究生专业自身特点和企业生产的实际情况，高校和企业导师根据研究生的专业背景和专业特长，在专业设置、教学计划、课程安排等方面进行调整，提高研究生的工程实践能力。为使工科研究生更好地融入企业的科研攻关项目中，根据研究生教育的特点，对传统的研究生培养环节只在学校进行的现状进行改革，采取与企业联合的分阶段的工科研究生培养计划。在不忽视基础理论学习的前提下，结合研究生2~3年的学制特点，将工科研究生的培养计划分为1年时间的课程学习和1~2年的实践创新教育基地研究两个阶段，研究生的培养方向按企业生产技术的实际需要设置，课程学习在学校进行，为将来的课题研究和论文撰写打下良好基础；课题研究和论文撰写在实践创新教育基地进行，使研究生提前接受企业文化，实现学校与企业的无缝对接，缩短研究生走上工作岗位后的适应时间，加速人才成长。在基地教育阶段，将企业中有丰富科研实践经验的高层次科技人员聘任为进入基地开展研究的学生的导师，负责这一阶段的研究生培养工作。
　　3.课程设置突出实践创新能力
　　高等教育的人才培养目标是根据一定社会历史时期的客观要求和教育目标而制定的，培养目标决定着研究生培养模式中课程体系的设置。因此，工科研究生课程设置要紧密围绕培养目标来实施，具有超前性、创新性和开放性，并在此基础上突出培养研究生的实践能力。传统的工科研究生培养模式中，课程设置往往与实践需要联系不紧密，从而大大影响了工科研究生的动手能力。为此，在新型的工科研究生培养模式中，要以培养高层次技能研发型人才为目标，将研究生的专业课程按企业实际科研课题需要进行设置，突出课程设置的弹性化，增加选修课比例，选修课以企业的实际科研课题为导向，把课程的学习与实践结合起来，满足工科研究生科研的应用需要，缩短进入基地研究的磨合时间。
　　4.论文选题面向企业的科研攻关项目
　　教育要面向经济建设和社会发展主战场。作为培养可以满足知识经济社会高层次技能研发型人才需求的研究生教育，要重视对研究生的能力培养和实践锻炼。研究生的论文课题选择要突出研究、开发的原则，为科技成果转化为生产力和社会发展作出贡献。因此，在确定论文选题时应把课题的先进性与应用性结合起来，尽量来源于企业或社会。在这种要求下，新型研究生培养模式中的工科研究生在其论文选题上就应面向创新教育基地的实际企业科研项目，具有明确的工程背景和应用价值，内容可以是一个完整的工程技术项目或其中的一部分，属工程技术类或应用基础研究类，追求工程的实用性，致力于工程创新，这一做法不仅能为企业的实际需要作出贡献，也能使研究生撰写的论文更有应用价值。
　　在校企结合的工科研究生教育培养模式中创建研究生实践创新教育基地，有效地利用了企业的优势资源，提高了高校的学科水平，不仅为工科研究生提供了实践教育基地，也使这一基地成为促进企业技术进步的研发基地；制订分阶段的培养计划，构筑面向企业实际科研攻关项目的课程体系，为研究生积极投入学习提供了内驱力；论文选题面向生产实践的需要使研究生的研究成果更具有社会价值。上述机制的形成和建立为工科研究生教育培养模式的改革提供了路径选择，对当前研究生教育改革与实践有一定的借鉴作用。
　　
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