美育舞蹈口碑怎么样 浅谈舞蹈教学的美育实践

　　近年来，随着教育改革的进一步深化以及素质教育的全面实施，素质教育的成败将直接影响孩子的发展。可喜的是，大部分师范院校的领导和教师已经清醒地意识到了这一点，并且正在丰富多彩的教学实践中积极探索素质教育的新路子。舞蹈教学如何贯彻实施素质教育的原则呢？笔者就此发表三点浅见，以与同道磋商。
　　
　　一、正确认识舞蹈教学法在素质教育中所处的位置
　　传统的应试教育秉承“分数至上，升学率第一”的指导思想，文化课所占比重大，学生的书包越来越重，音乐、舞蹈、体育、美术等都列入“辅课”的另册不受重视，造成学生严重偏科。尤其是舞蹈，更是可有可无。这种情况反映到舞蹈教学中来，突出的表现是标准不高、要求不严、重视不够。如此长期下去，必将影响素质教育的全面实施。
　　素质教育的核心就是让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到平衡协调的全面发展。在美育中，舞蹈占有重要的地位。孩子的本性天真活泼好动，模仿能力强，这种特点决定了孩子比较偏好舞蹈这一独特的美育形式。舞蹈是开发儿童智力的重要手段之一，沃尔特・特里说：“对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误的姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。同时，因为舞蹈是一种运动，对学生而言，是比柔软体操更完备的体育课程。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、遵守纪律都有帮助。对学生个人言行举止，表情达意也有助益。跳舞除身体和情感并用之外，显然还要精神集中，如果身体要按照规定的形式舞动，一定要提高警觉，训练有素，敏捷过人。”这段话准确地表达了舞蹈教学在基础教育中的重要地位。舞蹈的重要性，客观地要求教师应摆正舞蹈教学的地位并认识到其作用，真正重视舞蹈教学。在当前进一步深入教学改革之际，切实提高师资的舞蹈素质，重点应抓好教师舞蹈教学质量，使每一位师范类舞蹈教师在毕业前具备良好的舞蹈素质，为将来的舞蹈教学打好坚实的基础。
　　
　　二、结合学生自身素质，切实抓好舞蹈师资培训
　　多数学生入校前没有接受过舞蹈基本功训练，其自身的软开度和柔韧性基本未得到开发，如何弥补学生的身体素质与专业需要之间的差距，成为舞蹈师资培训首先必须解决的问题。
　　学生在身体方面要具备的舞蹈素质大致包括力量、柔韧性、稳定性（控制能力）、协调性和灵活性。针对初学学生身体自然条件方面的差距，基本训练需要分步进行，以提高学生的身体素质。第一步运用地板组合，训练立背、直膝、勾绷脚、开胯、拉腰。立背需要背肌力量，绷脚需要小腿及踝关节部位肌肉的力量，坐地双旁分腿、单旁分腿是开胯训练，练习竖叉、横叉是解决腿的直力和髋的软度。这些练习为以下舞蹈训练步骤提供了初步的条件。第二步扶把练习。其中蹲训练需要找背部立的感觉；为学生运用脚背、脚趾的多种能力方面奠定基础的是“擦地”“小踢腿”等动作；以脚背为动力，直膝伸长肌肉的练习主要依靠“控制”“小踢腿”“大踢腿”等。这些训练大大增强了腰、背、脚、踝的力量。第三步中间练习。主要是进行单一动作、单项小组合等方面的训练，为获得较好的灵活性、协调性、稳定性创造优越的条件。实践证明，经过一段时间的训练，学生的四肢更加灵活和协调，立背、直膝、绷脚及肩、髋的软开度、力度和软度都比以前大有提高。学生有了这些切身的感受，为以后教授小学生、幼儿园小朋友打下了良好的基础。
　　学生应需在“开度”“软度”等方面有良好的重心感和内在韵味。例如“一位擦地”，先坐地进行踝关节部位的素质训练，然后在扶把时加快该动作的速度，让学生把运用踝关节和脚趾能力的观念烙印在脑海中，也就是说可利用组合训练从慢速逐渐过渡到快速，从简单到复杂。此外，还可以配合教授我国丰富多彩的民族民间舞。根据学生的思想、感情、生理特点加以变化，选用一些音乐和动作都有鲜明特点的民族民间舞，使学生掌握各民族、各地区的舞蹈语汇及其风格特点；选用适合学生练习和表演的民族民间舞组合，使他们能够得心应手地掌握，为其所用。例如汉族民间舞中的东北秧歌，具有浓厚的生活气息，既泼辣又幽默。东北秧歌舞蹈角色分为哏、鼓、棒、花四种，其特点是：伞奔放、鼓粗壮、棒敏捷、花流畅。掌握以上的舞蹈语汇，可以大大提高学生动作的灵活性和协调性。在此基础上，指导学生利用所学的舞蹈语汇编排有一定表演性的动作组合，在组合中应充分体现出音乐旋律的高低、强弱、快慢、音色明暗以及音乐所表达的思想感情等。教师在舞蹈教学中传授基本技巧、技能的同时，必须重视对学生音乐感受能力的培养，启发学生的创造性，这不仅有助于学生对民族民间舞的基本风格特点及其动作要领的掌握，而且能使学生全方位提高舞蹈素质。
　　教师还应注意结合不同年龄段特点，对学习者进行舞蹈素质教育。在少儿舞蹈的教学中不可忽视少儿舞蹈的特点是“小”，即语汇简单、形象，动作的线条清楚，方向明确，棱角分明；利用活泼多样的形式、鲜明的节奏引起少儿的兴趣；题材内容新颖、生动。符合少儿好奇心强、好模仿、好幻想、喜欢听寓言故事的特点，节目作品具有童心、童趣，切勿出现成人化的不良倾向。因此，要求教师接受舞蹈的美育时，在认真学习舞蹈技巧、技能知识的基础上，注意丰富自己的生活，开阔眼界，保持愉悦的情绪以更好地表现作品的真、善、美，感受其中的韵味。这样，今后才能更好地引导、启发孩子的积极性，充分发挥他们的才能，增强孩子学习舞蹈的信心。无论什么教学内容，都必须建立在学生可接受的原则基础上，要充分考虑到学生的实际条件，对舞蹈的感觉，不同年龄、不同性格的学生之间存在差异，施教的方法亦应有所区别。对条件一般的学生，要求能够掌握一般基础动作，对条件相对较好的学生适当地提高要求，做到因材施教。
　　
　　三、充分利用课外活动，加强表演性组合的训练，使学生得到必要的实际锻炼
　　舞蹈教学在整个儿童教学中的比重是比较少的，如何解决课时少、教学内容多的矛盾呢？笔者认为，可利用平时演出任务的排练以及课外活动等时间来巩固课堂教学的成果，弥补课时过少的不足。在这些演出中，教师应充分调动学生的积极性，带领学生参与编、排、演的全过程，提高学生的全面素质，锻炼学生的实践能力，这对课堂教学是一个十分有益的补充。
　　笔者相信在舞蹈教师的共同努力下，素质教育的原则能够在基础教育的舞蹈教学中得到全面、正确的贯砌，舞蹈教学一定会出现一个崭新的局面。
　　作者单位：广东歌舞剧院
　　（责任编辑：曹宁）